趙旭紅

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)時期最重要的科目之一。一般情況下，家長也會比較注重語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此，語文教學(xué)有效性的提高具有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)語文由于多年來的教學(xué)手段單一，學(xué)生難以在課堂上找到學(xué)習(xí)的樂趣，所以教學(xué)成效難以提高。合作學(xué)習(xí)是一種全新的小學(xué)語文教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)有效性

小學(xué)語文的重要性在小學(xué)時期的課程體系中是毋庸置疑的。一直以來，語文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲，在考試中也占了很大的比重。小學(xué)語文的有效教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加高效，同時語文學(xué)得好就能夠提高學(xué)生的理解能力，也能為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，對于小學(xué)語文教師來說，提升教學(xué)有效性任重道遠(yuǎn)。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)由于教學(xué)手段單一，教學(xué)形式陳舊，只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，隨著時代的進(jìn)步，學(xué)生會越來越無法接受這樣單一化的語文課堂，就會漸漸對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂效率也就自然而然地低下了。合作學(xué)習(xí)是一種來源于國外的新的教學(xué)方式，將學(xué)生分成一定的小組，讓他們在小組間開展合作學(xué)習(xí)，通過這樣的方式學(xué)習(xí)語文知識，解決語文難題。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生提起對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時在小組中找到歸屬感，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、有序合理分組

分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，也是一個不容出錯的階段，因為分組的情況會對學(xué)生日后開展合作學(xué)習(xí)帶來很大的影響。學(xué)生肯定會想要和自己玩得好的人分在一組，但是教師在給學(xué)生分組的時候不能只考慮學(xué)生的意愿，應(yīng)該綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來分組。小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的能力就有所差距，語文又是一門很考驗學(xué)生理解能力和知識積累的科目，因此，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面可能會表現(xiàn)出一些差距。對于教師來說，就應(yīng)該取長補(bǔ)短，將寫作方面、閱讀方面、書寫方面等有特長的學(xué)生和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣也有利于和諧融洽的同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生結(jié)交更多班里的好朋友，對學(xué)生來說是非常有利的。

二、合作完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)

分好組之后，每節(jié)語文課堂上，教師不必要按照以前的座位按部就班地上課了，教師可以讓學(xué)生把課桌圍起來，然后讓一個合作小組的人圍坐在一起上課，這樣學(xué)習(xí)起來會更加有氣氛、也更加有效果。在上課的過程中，教師要依據(jù)課程的內(nèi)容來布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓同學(xué)們小組之間合作，然后解決問題，還可以在小組之間開發(fā)競爭機(jī)制，激勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)，這樣能夠更有學(xué)習(xí)成效。例如，在上“曹沖稱象”這一課的內(nèi)容時，教師先不要向?qū)W生展示課文的結(jié)果。先向?qū)W生揭示大人們想了很多辦法，卻束手無策的背景，然后向?qū)W生提出問題：“如果是你，你能想到好的稱象的辦法嗎？”然后，教師讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，看看哪個小組能夠想出好的方法。最后，教師在揭示課文中曹沖稱象的方法，學(xué)生就會有一種恍然大悟的感覺，也能對課文有一個更深的感悟。

除了讓小組合作解決問題之外，教師還可以開發(fā)一些更為趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組中完成，這樣能夠提升語文課堂的活力和趣味性。例如，在教學(xué)“小壁虎借尾巴”時，這是一篇故事性很強(qiáng)的課文。教師可以先把小壁虎借尾巴的視頻放給學(xué)生看，提升學(xué)生的興趣。然后再把課文從頭到尾梳理一遍，再讓小組之間進(jìn)行角色扮演。找小朋友分別扮演小壁虎、小魚、黃牛、燕子和壁虎媽媽，讓學(xué)生將自己的臺詞背出，并且模仿每一個角色的聲音，然后讓每一個小組上臺表演，并且進(jìn)行評比，看哪個小組表演得最好。

三、進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價也是重要的一個環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，既要以小組為單位，也要看到小組中有突出貢獻(xiàn)的或者是進(jìn)步比較大的個人，進(jìn)行單獨的表揚。評價的指標(biāo)應(yīng)該要多樣化，將學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂上的表現(xiàn)等都考慮進(jìn)去，進(jìn)行綜合評價，這樣評價的結(jié)果才能更加科學(xué)和公正。在每一節(jié)課布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師都要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行一個及時的反饋和評價。對于完成得比較好的小組，進(jìn)行一定的獎勵，對于成果不太理想的小組，也要給予他們鼓勵，讓他們在下次做得更好。另外，作業(yè)講評課上也要針對各小組的作業(yè)完成情況進(jìn)行點評，有獎有罰，這樣才能激勵學(xué)生做得更好。在期末的時候還要進(jìn)行一次小組的總評，給綜合表現(xiàn)最好的小組一些物質(zhì)獎勵。

總之，合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語文中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生漸漸愛上語文學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也會穩(wěn)步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更有效率。

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編輯 薄躍華