季廣玲

摘 要：初中生是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，每一個科目的學(xué)習(xí)都有不同的意義。就初中歷史教學(xué)而言，其不但需要注重文化傳授更需要強化學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，其中最為重要的就是公民意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；公民意識；培養(yǎng)策略

教育作為培養(yǎng)人類整體素質(zhì)的主要途徑，伴隨社會的發(fā)展，初中歷史教學(xué)在理念以及方式上均發(fā)生了不同程度上的變化，但是無論歷史教學(xué)進行怎樣的變革，不變的是對學(xué)生高尚品格和情操的培養(yǎng)。歷史教學(xué)對于公民意識的培養(yǎng)具有積極影響，加速初中生公民意識的培養(yǎng)。

一、公民意識以及其在歷史教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)

所謂公民意識，是指公民在國家社會、法律中應(yīng)享有的基本權(quán)利和需要承擔(dān)的責(zé)任。相對于其他科目，歷史這一科的綜合性較強，其中不但涉及人類日常生活內(nèi)容，還涉及了戰(zhàn)爭問題，成功激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、團隊精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、前進。

二、初中歷史教學(xué)中公民意識的培養(yǎng)策略

初中歷史教學(xué)中，想要成功對學(xué)生進行公民意識的培養(yǎng)，需要綜合考慮學(xué)生發(fā)展中的性格特點、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容等多方面進行理論聯(lián)系實例的教學(xué)分析，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成公民意識。

1.課堂內(nèi)外結(jié)合進行公民意識培養(yǎng)

課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生公民意識的途徑之一，初中歷史教學(xué)中涉及大量的公民意識培養(yǎng)素材，例如，中西方文化知識、政治經(jīng)濟發(fā)展等。教師可以借助歷史教材內(nèi)容來強化學(xué)生的愛國主義情懷。但是，要注意歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本上，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過我國的名勝古跡來加強自身的感受和認(rèn)識。

例如，我們在講初中歷史章節(jié)“建設(shè)中國特色的社會主義”時，其中所涉及的內(nèi)容包含：歷史轉(zhuǎn)折與鄧小平理論、城鄉(xiāng)改革不斷深入、對外開放不斷擴大等內(nèi)容。教師可以著重以中國社會主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師鄧小平來進行開篇學(xué)習(xí)說明，介紹其成就，讓學(xué)生了解我們當(dāng)下的幸福生活是多少人的辛苦付出所創(chuàng)造的，在珍惜美好生活的同時，去養(yǎng)成科學(xué)的價值觀以及世界觀等。另外，教師為了讓學(xué)生對中國歷史有更為直觀的感受，有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館、烈士陵園等地，強化學(xué)生自身感受。

2.借助教學(xué)案例進行公民意識培養(yǎng)

對比其他教學(xué)科目，歷史內(nèi)容中包含很多經(jīng)過考證的實際案例，尤其是八年級歷史中的革命戰(zhàn)爭問題。其中涉及很多列強侵略中國的戰(zhàn)爭，雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)獲得了新生活，但是歷史不可忘。教師可以借助歷史教材中的案例內(nèi)容，來對學(xué)生進行公民意識的培養(yǎng)。

例如，八年級歷史“列強侵略和中國人民的戰(zhàn)爭”中的相關(guān)內(nèi)容時，其中涉及：兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等。第一次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生，雖然表面上是林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙活動導(dǎo)致的，但實際上卻是英國殖民主義為了開拓新的殖民市場，企圖從中國掠奪廉價的原材料而爆發(fā)的，最終被迫簽訂了不平等的《南京條約》，也因此割讓了香港島。教師可以借助這些歷史，讓學(xué)生了解殘忍的歷史，并成功調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3.理論與實踐相結(jié)合進行公民意識培養(yǎng)

公民意識不僅僅是理論，更是實際操作的過程。初中歷史教師想要對學(xué)生進行公民意識水平的培養(yǎng)，不但需要安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更需要在實踐中讓學(xué)生銘記。所以，由此來看學(xué)生公民意識的培養(yǎng)是需要以實踐作為基礎(chǔ)的。

例如，我們在日常生活中手機經(jīng)常會提醒當(dāng)前日期的重要性，其中包括節(jié)日，也包括抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日，等等。例如，我們所熟悉的五四青年節(jié)、國慶節(jié)、港澳回歸日、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日等。每一個特殊的日子，教師都可以以此為契機向?qū)W生進行提問，這樣的提問與日常教材內(nèi)容學(xué)習(xí)相比更具有趣味性，學(xué)生愿意參與且表現(xiàn)積極。對于學(xué)生的回答，正確的予以肯定，錯誤的予以鼓勵，教師不可吝嗇對學(xué)生的表揚。另外，也可以在特殊的節(jié)日組織學(xué)生開展歷史活動，活動中不但實現(xiàn)了學(xué)生之間的團結(jié)合作，更將歷史精神傳達(dá)給更多的人。

4.借助多媒體進行學(xué)生公民意識的培養(yǎng)

歷史教學(xué)中，很多老師還是僅借助黑板以及課本進行傳統(tǒng)教學(xué)，很多學(xué)生由于對歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，所以經(jīng)常出現(xiàn)課堂走神、睡覺或者搞小動作等行為，影響歷史任課教師的授課情緒，也導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率不高。多媒體作為新的媒介手段，其教學(xué)課堂中發(fā)揮的作用越來越好。歷史教師也可以借助多媒體，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進行公民意識的培養(yǎng)。

例如，我們在講“百團大戰(zhàn)”“南京大屠殺”的時候，單純借助教材或者教師的語言敘述無法達(dá)到震撼的教育效果。所以，教師可以借助多媒體來播放相關(guān)影片讓學(xué)生看到日本帝國主義對于我國實施的暴行，看到受苦受難的中國人民，看到中國人民團結(jié)一心、奮起抗戰(zhàn)的史實。不但讓學(xué)生對于歷史有更為直觀的認(rèn)識，也對中國人民取得今天美好生活的精神敬重，更讓學(xué)生在面對困難時學(xué)會相互合作。很顯然，借助多媒體讓歷史更為生動形象，更容易引起學(xué)生情感共鳴，掌握歷史內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

在初中歷史教學(xué)中，可以最為直接地對學(xué)生進行公民意識的培養(yǎng)。所以，要求教師在教學(xué)過程中綜合分析初中生性格發(fā)展特點、不同階段學(xué)生的接受能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進行正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成國家意識、法律意識的基礎(chǔ)上，履行作為公民需要承擔(dān)的責(zé)任以及義務(wù)。

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編輯 王亞青