康俊仙

摘 要：隨著新課標的大力實施，初中數(shù)學教師應通過更加科學有效的教學方式提高教學效率，提高學生的數(shù)學綜合能力。在這樣的背景下，小組合作學習的模式在初中數(shù)學課堂開始被廣泛應用，并且發(fā)揮了非常積極的作用。所以，初中數(shù)學教師需要科學合理地對待小組合作學習的教學模式，讓這種全新的教學方法為教學效率的提高做出貢獻。

關鍵詞：小組合作學習；初中數(shù)學；教學效率

和傳統(tǒng)觀念下的教學組織形式相比，利用小組合作學習實現(xiàn)初中數(shù)學教學，教師可以充分樹立學生的教學主體地位，貫徹落實先學后導的教學理念，同時讓學生在自主、合作、探究的學習中，提高他們獨立自主的學習能力、人際交往能力和探索實踐精神。因此，初中數(shù)學教師必須善用小組合作學習策略，實現(xiàn)課堂效率的有效提高。

一、實現(xiàn)科學分組

實現(xiàn)小組合作學習的一切前提，就是實行必要的分組。一般而言，教師應當遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。每個小組的學生數(shù)量一般為五到六人，并且每個小組中的各個成員要充分體現(xiàn)性別、成績、性格、能力和愛好等多方面的差異。并且數(shù)學基礎由高中低最好按照1∶2∶1的橄欖形比例進行組合。這不僅可以實現(xiàn)組內(nèi)學生的有效合作，也可以達到組間競爭的狀態(tài)。在小組合作學習的過程中，學生既要充分發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，同時必須要展現(xiàn)集體的團隊協(xié)作精神。進行合作交流時，學生應圍繞某個特定的問題或知識點暢所欲言，并且還要認真聆聽他人的看法，在不斷地交流中進行觀點的調(diào)整和更新。通過分組，每個學生都要求積極地投身到思考和交流當中，不僅有效提高學生的團隊協(xié)作能力，鞏固數(shù)學知識，對于學生思想的交流與觀念的碰撞也有著非常積極的促進作用。

二、進行合理分工

有的教師在進行小組合作教學時會發(fā)現(xiàn)這樣的事情：有的小組在為記錄員和發(fā)言人的選定而吵得不亦樂乎；有的小組則在各做各的功課和習題，仿佛自己對面的都是陌生人一樣；有的小組看上去討論得很熱烈，可是細細聽來卻是在聊閑天。不僅如此，有的小組在學習之后基本都是個別學習優(yōu)異學生的表演舞臺，其他人完全淪為了看客和“書童”。

究其原因，就是小組未能實行明確的分工。對此，教師必須明確每個小組中每個成員的職責，比如，設立組長、發(fā)言人、書記員、操作員各一人。其中組長負責組織與管理工作，保證所有組員都能投身到學習的交流與探究中；發(fā)言人負責總結歸納書記員所記錄的每個成員的觀點和看法，從而綜合出最佳的問題解決方案并向全班師生進行匯報；操作員則負責問題的可行性探究，以批判的眼光印證每個成員提出觀點的正確與合理性。不僅如此，每個角色由學生按周期輪流擔當，實現(xiàn)每個人都能在相應的角色中發(fā)揮自己的專長和價值。

三、精心設計內(nèi)容

教師在設計小組合作學習內(nèi)容的時候，必須掌握知識的難度和研究價值。這要求探討的知識必須有可討論性和難度。否則，過于簡單的問題會讓學生僅憑獨立思考就可以解答；而過難的問題會讓學生無法處理，進而喪失合作探究的熱情。所以在分組和分工都實現(xiàn)最優(yōu)化配置后，教師必須通過精心的知識問題設計，讓學生實現(xiàn)有效的合作。

舉例而言，在學習“全等三角形”的過程中，教師就可以讓學生通過合作的方式探究證明兩個三角形全等需要哪些條件。這時，學生可以在組內(nèi)討論中大膽假設并提出自己的意見，同時證明自己觀點的正確性。同時，其他學生既可以發(fā)表自己的觀點，也可以通過舉例反駁對方的假設擁有錯誤，還可以以此拓展其他證明方法。在這個過程中，教師還可以故意提出一些錯誤的條件讓學生證明其正誤，比如“SSA”“AAA”能否證明兩個三角形全等？如果可以請證明，如果錯誤請給出反例。

四、需要注意的問題

小組合作教學絕非否定教師的教學地位。相反，小組合作學習在客觀上樹立了學生的教學主體地位時，也確立了教師在教學過程中的引導者角色。合作學習不僅需要教師充分且有效地為學生提供研究、學習和探討數(shù)學的機會，還應當加強師生之間的交流。在學生實現(xiàn)合作學習的過程中，教師應當走到學生當中，和學生一同參與問題的探討，并且對于學生無法解決、難以達成一致的問題，教師在需要的時候還應當進行幫助甚至干預，同時傳授給學生探索與分析問題的方法和竅門，讓學生的知識探索不斷得到深化。

另外，小組合作學習和學生的獨立自主學習絕非矛盾和對立的關系。獨立學習是合作學習的前提條件，而獨立學習又通過每個成員的智慧讓小組合作產(chǎn)生價值。所以師生間必須把握二者之間的關系，讓這兩種學習方法實現(xiàn)靈活的使用，提高課堂效率。

總之，小組合作學習可以有效提升初中數(shù)學的課堂效率，也可以有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和人際交往能力，實現(xiàn)學生多重能力的有效提高。所以，教師需要通過科學的方式結合學生和教材的具體情況實現(xiàn)行之有效的小組合作教學，從而充分發(fā)揮小組合作學習的價值。

參考文獻：

[1]湯平彥.探索初中數(shù)學“小組合作學習”[J].祖國（教育版），2013（3）.

[2]付蕙靈.課堂教學公平研究[D].陜西師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮