高建軍

摘 要：《義務教育地理課程標準》中明確指出：應該將地理知識的學習作為認識現(xiàn)實世界和生活環(huán)境，適應未來世界發(fā)展的經驗準備：從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。如何將與學生生活經驗有關的地理知識引入課堂教學中，將地理課堂教學生活化，這是當前初中地理課程改革主要探究的問題之一。

關鍵詞：初中地理；生活經驗；生活化

“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”是地理新課程標準提倡的理念之一，這也充分揭示出地理與生活、與學生的生活經驗有著密切的關系。但是，從目前的初中地理教學實踐來看，由于受應試教育的影響，現(xiàn)階段的初中地理教學中普遍存在地理知識與學生生活經驗相脫節(jié)的現(xiàn)象。初中生由于年齡的增長，閱歷、見識的豐富，他們大多數(shù)在接受正規(guī)基礎地理教育之前，就已經具備了一定的與地理有關的生活經驗，而且他們在初中階段思維處于高速發(fā)展階段，回歸生活，將知識與經驗結合的地理教學適合于他們。在初中地理課堂教學中引入與學生生活經驗有關的生活化知識，還可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習地理的興趣，從而提高教學質量。那么，我們應該如何開展基于學生生活經驗的初中地理課堂教學實踐活動呢？

一、樹立“生活地理”的教學觀念

傳統(tǒng)的初中課堂地理教學理念主要以實用主義為主，倡導在課堂中將教師、教材作為教學的中心，知識主要通過課本展現(xiàn)在學生和教師面前，教師通過對這些固定的課本知識進行傳授來開展教學活動。從這一角度來看，大部分地理教師在教學中只是扮演教書匠這一角色，在應試教育的影響下，采取灌輸式教學來讓學生通過死記硬背的方法記住課本知識，使學生遠離生活，其生活經驗沒有在課堂中得到應有的體現(xiàn)。陶行知先生曾經說過：“生活即教育?！币虼耍乩斫處熜枰D變教學觀念，樹立“生活地理”的教學理念。教師需要在這一理念的指導下，從書本知識中走出來，走到生活中去，將教學的重點放到生活中去，開展以生活為中心的地理課堂教學活動。教師在備課的時候，需要在新課程標準的指導下，不拘泥于教材，而是以教材為框架，積極搜集生活資料，將與學生生活有關的地理材料運用于課堂。例如，在社會發(fā)展方面，我們可以通過搜集“核泄漏”“核擴散”“克隆人”等問題，在課堂中組織學生對此進行討論，以此培養(yǎng)學生正確的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀。在搜集資料方面，不僅需要教師付出努力，學生也要從互聯(lián)網、雜志、電視、報紙等多渠道獲取地理信息，并將搜集的資料帶入課堂，與同學們討論，使學生充分明白地理知識存在于我們生活的方方面面，與我們的生活經歷、經驗有著密切的關系。

二、建立科學可行的教學模式

課程改革順利進行的關鍵在于課堂教學，要想達到地理課程標準的要求，提高地理教學質量，教師需要在教學實踐活動中不斷總結經驗，探索出一種有效的課堂教學模式。作為教師，我們都知道，教學模式并不是簡單的條條框框，而是一個提供教學參考的平臺，它是動態(tài)發(fā)展的而不是靜態(tài)靜止的。因此，在改革傳統(tǒng)教學模式的時候，教師需要積極探索出構建地理生活化教學的模式，在教學中將課本知識與學生的生活經驗、生活感悟等有機結合在一起，積極組織、創(chuàng)設與生活有關的情境，讓學生在情境中發(fā)揮自主性，利用自己學過的地理知識或者已有的生活經驗來發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，形成“挖掘生活資源—創(chuàng)設生活情境—激活生活經驗—豐富生活體驗—聯(lián)系生活應用—回歸生活實踐”為主線的教學模式。

三、創(chuàng)設生動直觀的生活情境

新課程強調，地理課堂教學必須遵循聯(lián)系生活實際的原則。因此，在開展初中地理教學活動的時候，我們需要從生活、從學生生活經驗出發(fā)，將理論與實踐結合起來，創(chuàng)設生動直觀的教學情境。地理是一門自然科學，地理就在我們身邊，地理知識也存在于我們身邊，所以，我們可以利用身邊的萬事萬物來創(chuàng)設地理教學情境。例如，在學習“天氣”和“氣候”的時候，我們就可以組織學生觀看天氣預報，將學生通過日常觀察、了解到的天氣符號與課本中的知識結合起來，為新課程的學習打下堅實的基礎。其次，教師還可以利用學生家鄉(xiāng)的地理資源，利用學生熟悉的現(xiàn)象和地理經驗來組織學生參與探究性活動。例如，在進行“環(huán)境問題”學習的時候，我們可以直接請學生說一說自己家鄉(xiāng)以前和現(xiàn)在的環(huán)境狀況，自己的家鄉(xiāng)存在哪些環(huán)境問題，并分析環(huán)境發(fā)生變化的原因。我們通過學生自己的觀察與已有的經驗，就可以自然而然地了解到土地污染、霧霾、水污染等環(huán)境問題，并了解其危害，使學生明白環(huán)境與人類要建立和諧的關系，從而樹立起保護環(huán)境的意識，充分認識到“學習對生活有用的地理”這一理念。

中學地理與學生的生活經驗相結合，實現(xiàn)地理教學生活化，既可以拉近課堂與生活的距離，拓寬教學空間，又可以豐富學生的學習，培養(yǎng)他們學以致用的能力。

參考文獻：

趙紅.中學地理生活化教學的認識與實踐[D].東北師范大學，2007.

編輯 溫雪蓮