王燕

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率的要求。在實(shí)際教學(xué)中，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)交互式課堂教學(xué)模式更有助于提高英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效率

交互式英語(yǔ)教學(xué)既要求學(xué)生在教師的組織下按照教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。這樣不僅能夠改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，還可以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探索、勇于質(zhì)疑的精神，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與閱讀理解能力。實(shí)現(xiàn)運(yùn)用交互式教學(xué)方法安排一系列師生活動(dòng)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)這一目的，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位師生角色

在交互模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。所謂師生角色的轉(zhuǎn)換，就是要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生權(quán)利的重新分配。作為教師，必須舍得放權(quán)，賦予學(xué)生一定的權(quán)力，給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們充分行使支配學(xué)習(xí)諸因素和調(diào)控學(xué)習(xí)行為的權(quán)利，真正為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生明白，在交互模式下，他們不再是以往的知識(shí)接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者，是學(xué)習(xí)的主人，教師只是他們的疏導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人。只有重新定位師生角色，才能實(shí)現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生一起去探索、研討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、交流知識(shí)，構(gòu)建起交互模式下的初中英語(yǔ)課堂。

二、優(yōu)化策略，營(yíng)造愉快課堂氛圍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。根據(jù)研究證明，快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)法能使初中英語(yǔ)課堂變得更加有趣味性，也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在課堂上教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得“我是學(xué)習(xí)主人”的體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氛圍的重要條件，師生關(guān)系是否和諧是英語(yǔ)課堂氛圍能否輕松愉快的關(guān)鍵性因素。只有在民主和諧的課堂氛圍中才能做到“親其師，信其道”。一方面，教師要成為受學(xué)生尊重、可被學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)者和榜樣。這將有助于提高學(xué)生和教師的配合程度，包括與教師互動(dòng)、完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)等，以此來(lái)提高教學(xué)互動(dòng)的效率。另一方面，教師要成為學(xué)生信任、可被依靠的親人和朋友。平等友好的師生關(guān)系，不僅有助于學(xué)生更主動(dòng)大膽地在課堂上表現(xiàn)自己，并發(fā)表疑問(wèn)，而且有助于學(xué)生更為勇敢地與教師進(jìn)行交流，特別是對(duì)于在學(xué)習(xí)上所遇到的阻力和困難。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑?duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才有可能自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的最好方式，在具體的教學(xué)情境中讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真諦。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.豐富形式，打造高效英語(yǔ)課堂

交互式教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流，交互式英語(yǔ)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力，促進(jìn)了學(xué)生之間建立良好的人際合作關(guān)系。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有自己的位置和責(zé)任。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)比賽方案，讓學(xué)生通過(guò)互助互學(xué)、交流合作，共同達(dá)到教學(xué)目的，打造高效英語(yǔ)課堂。教師還可以根據(jù)不同小組的表現(xiàn)，評(píng)選出表現(xiàn)突出的、進(jìn)步的、有待進(jìn)步的小組。讓學(xué)生在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.多樣評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

評(píng)價(jià)機(jī)制既是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)估，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)量。高效靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂還必須依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障。

學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、思維發(fā)展等方面存在著重大差異。這種差異有先天的遺傳因素，也有后天的教育因素。橫向評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生智力因素的挖掘和轉(zhuǎn)化這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，使許多學(xué)生失去發(fā)展的信心，挫傷學(xué)生的自尊心與參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。在課堂上，教師應(yīng)該傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真研究評(píng)價(jià)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)時(shí)要真誠(chéng)，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能做出自我審視，不斷總結(jié)和反思，調(diào)整心態(tài)向更高目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。只有采取科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生才會(huì)感到輕松愉快，學(xué)生才會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，交互式教學(xué)方法可以有效地通過(guò)課堂互動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心和求知欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，有助于發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而真正達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，提高教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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編輯 李琴芳