李巖
【摘要】作文是語文教學中必不可少的教學內容,而小學生的語文寫作能力普遍存在著參差不齊的特點,因此,培養(yǎng)小學生的作文寫作能力刻不容緩,這就需要從小學生的語言表達能力上入手,這就在一定程度上凸顯了語言教育的重要性,在語文教學中,應當將側重點放在對學生的想象能力培養(yǎng)上,學生只有在結合寫作要求的基礎上,能夠充分發(fā)揮想象力,寫作思路才會源源不斷的流露出來,而作文寫作水平也就得到了提升。本文首先對想象能力在小學語文作文教學中的重要性進行了闡述,而后提出了優(yōu)化對策。
【關鍵詞】小學語文;作文教學;現(xiàn)象能力
社會的進步,文明的發(fā)展都離不開想象力,而大多文學作品的形成,技術的創(chuàng)新等,都需要依托想象力,因此不難發(fā)現(xiàn),想象力是人們思維活動中不可或缺的一部分,只有充分發(fā)揮這項能力,才能推動各項事業(yè)的長遠發(fā)展,在小學語文作文的寫作過程中,小學生只有充分發(fā)揮想象力,才能使寫作的內容更加具有個性特點,形成更加高品質的作品。在教學過程中,教師要注意對想象力處于啟蒙階段的學生進行重點培養(yǎng),使學生能夠充分認識到想象力在作文寫作中的重要性。
一、想象力在小學語文寫作中的重要性
1.提升寫作靈活性。小學生普遍具有活潑好動的特點,而思維意識更是處于跳脫階段,在考慮事情時不會僅僅依靠固定模式,因此小學階段也就成為培養(yǎng)學生現(xiàn)象能力的關鍵時期。想象力能夠激發(fā)學生興趣,提升寫作靈活性,具體表現(xiàn)在:首先,描述事物的題材是作文中較為常見的命題式作文,大部分學生都能夠掌握其中要領,在寫作中也沒有表現(xiàn)出抵觸情緒,這也就說明學生具備了想象能力,就能夠產(chǎn)生寫作思路及靈感,因此寫作能夠直接體現(xiàn)出學生的現(xiàn)象能力,這種對寫作能力的間接培養(yǎng)能夠被學生們所接受及認可。其次,學生在寫作時運用想象力,能使自身所掌握的知識面得到拓展,從而形成更加立體的現(xiàn)象空間,使作文描述主體能夠通過學生思維加工,展現(xiàn)出另一種形態(tài)。
2.推動學生個性化寫作。通過對高品質的文學作品進行研究可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的文學作品及作者的寫作風格都是因人而異的,他們都存在著的鮮明的個性化寫作特點,造成這種現(xiàn)象的原因就是想象力,因此,在小學語文的教學過程中,對學生進行現(xiàn)象能力的培養(yǎng),同樣能夠使學生的寫作表現(xiàn)出個性化優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在:首先,在作文教學中,對學生的個性化寫作能力進行培養(yǎng),也是語文教學的關鍵,這是由于想象力來自于學生的思維活動,而學生個體不同,思維也就難以一致,所以想象力也就不能被模仿,學生運用想象力寫作出的文章,就會被賦予學生的思維,從而形成個性化寫作;其次,在新課程標準要求下,更加強調的是對學生進行能力培養(yǎng),從而突出學生的個性特點,而現(xiàn)象力卻可以促使學生進行個性化作文寫作,因此在素質教育的背景下,應當在小學語文教學中融入想象力。
二、小學語文作文教學中想象力的培養(yǎng)策略
1. 豐富學生自身的表象儲備。學生的年齡和社會閱歷都比較少,對于身邊事物的觀察和積累時間尚短,無法形成完整的系統(tǒng)的想象力框架。尤其是處于小學時期的學生還處于學習的啟蒙階段,對于知識的積累或者是表象的儲備還存在著不足的問題,從而妨礙了學生想象力的培養(yǎng)。為了能夠更好地培養(yǎng)他們的想象力,發(fā)揮其在小學作文中的重要性,需要進一步增加他們的表象備,為想象力的培養(yǎng)提供更多的素材。為此我們需要做到以下幾點:第一,為了增加自然或者是景物表象的儲備,小學語文教師可以經(jīng)常帶學生去野外進行觀察,讓他們親身經(jīng)歷一些自然事物。
例如:觀大自然的日出、日落景象、感受一年四季氣候的變化、植物的形態(tài)、動物的活動等等,在以后想象的過程中能夠在一定現(xiàn)實的基礎上進行;第二,讓學生多閱讀一些高質量的文藝作品,讓他們感受一下名人的寫作風格,以及描寫事物的手法等等,觀察一下名人的想象力的發(fā)揮過程,有助于學生的想象力的延伸;第三,不僅要提高學生表象儲備的數(shù)量,而且要更加注重表象儲備的質量,在對小學生進行表象儲備的過程中,一定要選取優(yōu)質的表象題材進行觀察和學習,才能使得學生的想象力往好的方向發(fā)展,避免學生閱讀或者觀察一些對想象力發(fā)展無益的事物或者作品。
2. 立體思維的培養(yǎng)。想象力需要良好的立體思維能力為支撐,才能將想象的畫面變得生動、形象,進而在小學生的作文中將其描述出來,才會顯得更加具有創(chuàng)造力和想象力,所以為了培養(yǎng)小學生的立體思維能力。小學生由于進入真正學習的時間尚短,而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、科學合理的立體思維的培養(yǎng),在立體思維方面還存在著一些不足,使得學生不能充分發(fā)揮其想象力。
在進行小學語文作文教學的過程中,教師需要對學生的立體思維能力進行一定的訓練,為此我們需要做到以下幾點:第一,教師可以鼓勵學生對立體的事物進行描寫,安排不同的學習處于不同的角度進行觀察,然后寫出自己看到的事物的形態(tài),最后學生可以就自己的描寫進行相互交流,或者是從另外的學生的角度進行觀察,這樣學生就能從各個方面對事物進行感知,從而建立起事物在腦海中的立體形象;第二,鼓勵學生自己動手做一些小的工藝品,在制作的過程中完全憑借腦中的想象進行完成,然后將制作的工藝品與真實的事物進行對照,教師指導出學生在工藝品與實際事物之間的差距,從而糾正學生在立體思維中的不足之處。
3. 自由思維的培養(yǎng)。學生的想象力跟自由思維的關系密切,在培養(yǎng)想象力的過程中,進行自由思維的培養(yǎng)也是一個重要的途徑。自由思維并不是指學生可以胡亂地對事物或者人物進行想象,而是建立在一定的基礎上,對想象的對象進行合理的夸張或者延伸,自由思維能夠進一步提高學生的想象能力,所以我們在培養(yǎng)自由思維的過程中,需要做到以下幾點:第一,鼓勵學生合理運用夸張和比喻等手法,這些手法是培養(yǎng)想象力和自由思維的重要手段,學生利用這些手法能夠進一步擴散自己的思維,從而獲得更加廣闊的想象空間,打開自由思維的大門;第二,自由思維不僅要培養(yǎng)思維的廣度,而且要培養(yǎng)思維的深度,教師可以鼓勵學生對一個事物進行想象,在想象的基礎上進行再次想象,從而不斷擴充自己自由思維的深度,對事物進行更深層次的描寫和想象。
參考文獻:
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