趙麗群

【摘要】詞匯是構(gòu)成語言的主要因素，離開詞匯，語言也失去了其自身的實(shí)際意義。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)英語的要求也在逐漸增長(zhǎng)，提高英語詞匯的教學(xué)水平已經(jīng)勢(shì)在必行。初中具有承上啟下的作用，詞匯量教學(xué)也十分重要，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯量已經(jīng)成為初中課堂上最為重要的教學(xué)任務(wù)。但詞匯量教學(xué)也并非一蹴而就，而是應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，要在遵循語言規(guī)律的基礎(chǔ)上探索科學(xué)的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的真實(shí)目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；問題與對(duì)策

在新課改和社會(huì)多元化發(fā)展的今天，九年制義務(wù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高最關(guān)鍵的是詞匯的掌握情況，詞匯則是語言知識(shí)的重要組成部分，因而學(xué)生綜合運(yùn)用語言運(yùn)用的能力是建立在豐富的詞匯基礎(chǔ)之上的。

1.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生方面

詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，很多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫單詞而發(fā)生錯(cuò)題現(xiàn)象。初中生掌握一定詞匯量可以提升其對(duì)話與閱讀的水平，且詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果也就越好，但當(dāng)前很多初中生的詞匯學(xué)習(xí)存在問題，以致英語學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后。首先是讀音方面，學(xué)生感覺困難很大，難以準(zhǔn)確用詞，部分學(xué)生甚至還以漢語代替。其次是拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到讀音與拼寫的關(guān)系，經(jīng)常利用死記硬背的方法進(jìn)行記憶；最后是記憶方面，很多初中生在記憶單詞時(shí)，并為深刻理解它的意思，初一時(shí)詞匯量較小，尚且可以應(yīng)對(duì)，但到了初二、初三，這種弊端便開始顯現(xiàn)，詞匯量的增加使他們開始力不從心，久而久之，詞匯的記憶便成為英語學(xué)習(xí)中的最大障礙，甚至部分學(xué)生還因此失去信心。

1.2 教學(xué)方面

首先，教師并沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，詞匯教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生智力，并培養(yǎng)他們的觀察、記憶以及創(chuàng)造能力，但英語課堂中，本應(yīng)學(xué)生完成的總結(jié)歸納工作都由教師承擔(dān)，忽視了學(xué)生的主體地位，此種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯量的效果必然較差。其次，教學(xué)過程沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，多數(shù)教師往往只教課本中國出現(xiàn)的單詞，沒有充分聯(lián)系學(xué)生生活，也沒有引入可以令學(xué)生感興趣的詞匯，使得詞匯的學(xué)習(xí)變得十分枯燥乏味。最后，部分教師的詞匯教學(xué)方法比較單一，且以教師講解、學(xué)生記憶為主，這種單一的教學(xué)模式極易使學(xué)生感到枯燥，以致形成惡性循環(huán)。

2.初中英語詞匯教學(xué)的策略與方法

2.1 學(xué)生方面

初中學(xué)生應(yīng)該掌握更多的詞匯學(xué)習(xí)技巧，首先可以利用詞典進(jìn)行查閱，查詞典是掌握詞匯的有效方法，通過詞典，學(xué)生可以深入了解詞匯的含義，并弄明白文章中詞匯的釋義，為此后在閱讀與寫作過程中正確利用此詞匯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，詞典中也有這個(gè)詞匯的同義詞，通過查閱可以進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面了解并掌握這個(gè)詞匯。其次可以利用基本詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，一種語言中可以被列為基本詞匯的不會(huì)超過500個(gè)，比如，really ， great， right， way ，have ， take等，切不可小看這些詞匯，這些基本詞匯具有較強(qiáng)的搭配能力，且表現(xiàn)力比較豐富，正是由于它們與其他詞匯的結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生更多的新詞匯。最后是擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)大詞匯量有直接法與間接法，直接法則主要是記憶單詞，包括進(jìn)行詞匯練習(xí)等活動(dòng)，而間接法則通過閱讀課外的資料進(jìn)行記憶單詞，為此初中生可以根據(jù)自身實(shí)際情況掌握詞匯，同時(shí)還可以利用歸類法、歸納法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便掌握更多的英語詞匯。

2.2 教師方面

教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循領(lǐng)先、加強(qiáng)讀音等原則，并注重培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力。首先應(yīng)嚴(yán)格遵循“聽說領(lǐng)先”的原則，并在落實(shí)大綱要求的基礎(chǔ)上貫徹執(zhí)行，教師在講解單詞時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生聽，而后讓其進(jìn)行辨音，教師所展示也并非只是課本詞匯，而是教會(huì)學(xué)生區(qū)別單詞的音素與音節(jié)，這樣才可以真正掌握英語詞匯。其次應(yīng)加強(qiáng)讀音訓(xùn)練，英語屬于拼音文字，雖然字母名稱與單詞中的讀音并不相同，但其中仍然具有一定規(guī)律，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生通過聆聽辨別單詞的讀音，而后通過讀音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以根據(jù)字母的讀音規(guī)律寫出單詞。再次應(yīng)讓學(xué)生掌握詞匯的詞性與搭配技巧，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免過分注重記憶詞義，還應(yīng)注重掌握單詞的讀音、拼寫以及詞性搭配等內(nèi)容，這樣才可以熟練掌握詞匯，并為此后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。最后教師還應(yīng)經(jīng)常變動(dòng)教學(xué)方法，經(jīng)常使用一種教學(xué)方法，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而經(jīng)常變化則會(huì)吸引學(xué)生的注意力，為此，教師可以利用實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，還可以通過歌曲、諺語、說唱、笑話、謎語等方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)補(bǔ)充詞匯。

結(jié)束語

初中英語教師應(yīng)遵循英語詞匯教學(xué)的原則，幫助學(xué)生認(rèn)真分析英語詞匯中存在的問題，并采用靈活的詞匯教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，拓寬初中學(xué)生的詞匯量，以使其可以精確的理解每篇文章的意思，進(jìn)而提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有采用不同的教學(xué)方法，做到緊跟新課改要求，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并可以進(jìn)行靈活的交流。

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