王敬紅

【摘要】學習作為小學生學習的一門基礎科目，學好數(shù)學知識不僅有利于學生學習成績的提升，也有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)，有助于學生的全面發(fā)展，提升學生的數(shù)學學習能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；閱讀理解能力；培養(yǎng)策略

提到閱讀理解能力，可能不少教師都會將其與語文學科聯(lián)系在一起，而在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，簡直是無稽之談。但是在數(shù)學教學的過程中，閱讀理解能力也始終貫穿于教學的始終，在數(shù)學教學中不光有數(shù)字運算，還涉及到空間關系與邏輯思維能力等問題的解決，而閱讀理解能力的培養(yǎng)，則能夠更好的幫助學生解決這些問題。因此，在教學時，必須注重培養(yǎng)好學生的數(shù)學學習能力。下面，筆者將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，分析培養(yǎng)學生閱讀理解能力的策略[1]。

一、小學數(shù)學教學中閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性

1.教學發(fā)展的需要

閱讀并不僅僅局限于語文學科，在數(shù)學教學中也存在有較多需要學生閱讀并理解的學習科目。新課改之后，素質教育理念被越來越多的人所接受，不少教師和家長也逐漸認識到培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，不僅在于讓學生在考試中取得高分，還需要鍛煉學生應用數(shù)學知識，解決實際生活中問題的能力。而在教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，能夠從側面培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。因此，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，也可以說是數(shù)學教學發(fā)展的需要。

2.有利于鍛煉學生的數(shù)學學習能力

數(shù)學貫穿于教學發(fā)展的始終，小學是學生學習知識的啟蒙階段，而數(shù)學知識對于鍛煉學生的邏輯思維能力具有較大的幫助，在學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題的時候都需要學生具備一定的閱讀能力。比如說，在學習應用題時，就需要學生先將題目仔細的閱讀之后，才能將其解決，這樣才能更好的解決問題，如果學生在解決問題時，閱讀能力差的話，對于學生的數(shù)學學習也有較大的阻礙，而培養(yǎng)好學生的數(shù)學閱讀理解能力，有利于鍛煉學生的數(shù)學學習能力。

二、在教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力的策略

1.以讀理解，有助于學生正確的理解文本

縱觀當前的數(shù)學教材，設置的都比較符合小學生的閱讀，一些數(shù)學題目設置的也較為簡單，學生在解題的過程中，只要稍加閱讀就能夠有效地解決這些數(shù)學問題。然而，在實際的學習過程中，學生的數(shù)學閱讀理解能力卻不容樂觀，在平時的教學中，教師也不太注意對學生“讀”的能力的培養(yǎng)。

因此，筆者認為在教學中，首先教師要樹立培養(yǎng)學生閱讀理解能力的意識，俗話說“書讀百遍其義自見?！睂W生只有具備了讀的能力，才能為以后數(shù)學問題的解決奠定基礎。比如，在進行應用題教學時，有這樣一道題目，媽媽在商場里買了幾袋糖，給了售貨員阿姨18元錢，找回3元，問媽媽可能買了幾袋糖？學生在解決這個問題的時候可能會爭論不休，不知道媽媽到底買了幾袋糖，將閱讀的重點放在了“幾袋”上面，但是在解決這個問題的時候，教師如果注意引導，讓學生多讀幾次題，學生可能就會發(fā)現(xiàn)解題的重心是放在“可能”這兩個字上的，這樣難題就迎刃而解了，學生的數(shù)學閱讀理解能力也能得到較好的提升。

2.以讀釋疑，有助于學生辨別性的閱讀

小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，并不僅僅只在于簡單、機械的讀題。閱讀其實也是一個思考并解決問題的過程。在學習的過程中，學生難免會遇到自己不懂的問題，產生疑惑，這些不懂和疑惑并不能憑空消失，但是通過閱讀則能夠幫助學生解決他們在學習過程中所遇到的一些疑惑。

例如在學習分數(shù)知識的時候，教師可以提問：什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)？面對這個問題，學生可以很快就能思索出答案。接著教師可以再加一些限定，如這個分數(shù)必須是最簡分數(shù)，并將其與前面所提的問題進行融合，可能有些閱讀能力差的學生就會疑惑，最簡分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別，并針對這個問題進行思考，這樣也有利于提升學生辨別性閱讀的能力[2]。

3.以讀比較，有助于學生有效的學習

在學生語文知識的時候，學生可能常常會有這樣一種感受，一句話由于一兩個字的差別或者是在表述上做出一點小小的改動，所表達出的意思就會呈現(xiàn)出“失之毫厘，差之千里”的效果。在進行數(shù)學知識，培養(yǎng)學生閱讀能力時也會出現(xiàn)這樣的情況，這樣也有助于學生進行比較閱讀，提升他們的數(shù)學學習能力[3]。

比如在講解分數(shù)應用題時，有這樣一個應用題，把4塊餅，平均的分給5個小朋友，每個學生分得幾塊餅？學生在看到這個題目的時候可能會疑惑為什么餅最后還是以塊來表達。這時，教師可以再換一個方式問，每個小朋友分得4塊餅的幾分之幾？將其與原題目進行比較，讓學生進行閱讀，思考二者的區(qū)別，這樣也有助于鍛煉學生數(shù)學實際問題解決的能力。

4.動手操作，理解閱讀。學生閱讀時，要動手算一算，劃一劃，畫一畫等去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言的的真正含義。這就要求學生在閱讀時，要仔細思考。例如，在閱讀比較長的數(shù)學問題時，可以用筆劃一劃重要的數(shù)學信息。在閱讀路程問題時，動手畫畫路線圖，使我們能更清楚之間的關系。

總之，數(shù)學教學中的閱讀能力培養(yǎng)，對于學生的數(shù)學學習具有較大的幫助，數(shù)學閱讀不僅可以拓展學生的知識面與深度，增加學生的學習興趣。在小學階段培養(yǎng)好學生的數(shù)學能力，不僅有利于他們數(shù)學能力的提升，而且有助于學生學會用數(shù)學的眼光看待生活中的問題，這樣也有助于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 劉增芹.小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學習（上）. 2014（10）

[2] 周冬琴.小學數(shù)學教學中學生閱讀理解能力的培養(yǎng)[J]. 教書育人. 2014（03）

[3] 王建文.閱讀能力，數(shù)學老師也追求——小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J]. 現(xiàn)代交際. 2011（04）