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        語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

        2017-02-09 09:55:24饒秋芳
        魅力中國 2016年27期
        關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué)改進(jìn)策略有效性

        饒秋芳

        【摘要】朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是一個非常重要的方面,對于提高學(xué)生的朗讀能力以及對課文的理解,都具有積極的作用。本文首先分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)存在的問題不足,然后提出了具體的改進(jìn)策略,以期可以提升朗讀教育的有效性,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性;問題;改進(jìn)策略

        朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上課文進(jìn)行朗讀,正所謂“書讀百遍其義自見”,通過朗讀可以讓學(xué)生注意力集中都課堂上。而且可以激發(fā)起學(xué)生的情緒,使其在朗讀過程中逐漸融入到課文中,體會其中所蘊(yùn)含的情感。但是朗讀教學(xué)在當(dāng)前的語文教學(xué)中開展的并不樂觀,其效果尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在新課程改革實(shí)施前,我國小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的,主要體現(xiàn)在小學(xué)生普遍對語文課文的朗讀沒有積極性和興趣;與課文內(nèi)容不能產(chǎn)生情感的共鳴;不能全面理解范本作者的寫作意圖和課文內(nèi)涵;思維能力低下;思考問題不具有獨(dú)立性;通過朗讀課文后創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)能力較差等。因此,小學(xué)語文教師要加強(qiáng)重視,對朗讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化,提高教學(xué)效果。

        一、朗讀教學(xué)存在的問題

        就當(dāng)前的實(shí)際情況來看,朗讀教學(xué)在小學(xué)語文中的開展表現(xiàn)出了不少問題,對整體教學(xué)成效產(chǎn)生了很大的影響。首先,朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中開展并沒有徹底落實(shí),不少教師對此尚未形成認(rèn)知與重視,在課堂教學(xué)中仍舊是采取學(xué)生默讀或是自由閱讀的形式讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解,并未采取規(guī)范的朗讀教學(xué)模式。其次,在朗讀教學(xué)中,教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法。部分教師在組織朗讀教學(xué)的時候,僅僅是讓學(xué)生齊聲朗讀,然后就算完成了朗讀教學(xué),既沒有在形式上進(jìn)行變化,也沒有對學(xué)生進(jìn)行情感體會方面的引導(dǎo),不能取得可觀的教學(xué)效果。最后,在朗讀教學(xué)上,教學(xué)內(nèi)容非常局限,基本都是以課文內(nèi)容為主,很少會涉及到其他方面的朗讀。長久以往,學(xué)生就會對朗讀教學(xué)喪失興趣,從而導(dǎo)致朗讀教學(xué)流于表面,難以深入。

        二、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的改進(jìn)對策

        (一)加強(qiáng)對朗讀教學(xué)的重視

        對于朗讀教學(xué)開展不全面不深入的問題,解決重點(diǎn)在于要引起教師和學(xué)生對于朗讀教學(xué)的重視,如此才能為教學(xué)活動的開展鋪墊良好的基礎(chǔ)。一方面,教師自身要對朗讀教學(xué)引起重視。在新課改不斷深入的背景下,語文教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的變化,對學(xué)生動手能力、開口能力要求更多。在這樣的背景下,朗讀教學(xué)的意義更顯重大,其對于培養(yǎng)學(xué)生的開口能力具有直接作用。通過朗讀,學(xué)生能夠逐漸消除內(nèi)心害怕發(fā)言和在課堂回答問題的負(fù)面情緒,逐漸樹立在課堂上開口的信心。而且,通過朗讀還可以加強(qiáng)學(xué)生之間在情感上的共鳴,拉近學(xué)生之間的關(guān)系,促進(jìn)良好的班級氛圍形成。另一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生對朗讀教學(xué)加強(qiáng)重視。一是教師應(yīng)該對學(xué)生說明朗讀教學(xué)的作用以及其意義所在,指引學(xué)生正確認(rèn)識朗讀,而不是局限在讀課文這樣的基礎(chǔ)概念上。二是教師要逐步教會學(xué)生一些朗讀技巧,設(shè)置一些趣味性的朗讀活動,這樣才能吸引學(xué)生的興趣,逐步提高學(xué)生對朗讀教學(xué)的重視和參與[1]。

        (二)創(chuàng)新改進(jìn)朗讀教學(xué)的方法

        對于朗讀教學(xué)的開展方式,絕不能一成不變,需要根據(jù)學(xué)生需求的變化以及教學(xué)內(nèi)容的變化,選擇適當(dāng)?shù)姆绞秸归_朗讀教學(xué),使學(xué)生始終保持新鮮感,從而提高教學(xué)效果。朗讀教學(xué)可采取的方法是比較多的,例如齊聲朗讀、分角色朗讀、接龍朗讀、表演朗讀等等。這些不同的形式所起到的效果是不一樣的,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用。比如,在針對《坐井觀天》這篇課文進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候,教師就可以采取表演朗讀的方式,隨機(jī)挑選學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥,進(jìn)行對話朗讀。如此,學(xué)生將自己代入到具體的角色當(dāng)中,就能夠加深對文章內(nèi)涵的理解了[2]。再比如,在針對《火燒云》這篇課文進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候,文中對火燒云的形狀變化進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。此時就可以采取接龍朗讀的方式,讓學(xué)生針對火燒云形狀變化的內(nèi)容每人一句進(jìn)行接龍朗讀。如此,既體現(xiàn)出了火燒云的形狀變化,又可以通過不同學(xué)生的朗讀表達(dá)出不同的感情,正好與文章的內(nèi)涵主旨相對應(yīng),促進(jìn)教學(xué)有效性的強(qiáng)化。

        (三)對朗讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

        朗讀教學(xué)在內(nèi)容上不能局限于課本之中,這樣對限制學(xué)生思維發(fā)展,并且阻礙學(xué)生興趣的長久保持[3]。因此,需要對朗讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展,引入一些其他素材進(jìn)行朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。一方面,可以引進(jìn)生活素材進(jìn)行朗讀教學(xué)。生活中處處有語文,商品標(biāo)簽、電視廣告等都可以作為朗讀教學(xué)的內(nèi)容材料。這些素材與生活直接相關(guān),而且運(yùn)用了不少修辭手段,作為朗讀素材可以讓學(xué)生在朗讀過程中提高理解能力。另一方面,可以引入同類型文本素材進(jìn)行朗讀教學(xué)。比如,對《丑小鴨》進(jìn)行朗讀教學(xué)之后,教師可以引入安徒生童話的其他作品,如《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》等等,展開橫向拓展朗讀教學(xué),如此便可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的發(fā)展持續(xù)。

        結(jié)束語:

        朗讀教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),教師需要對其加強(qiáng)重視,并且引導(dǎo)學(xué)生形成重視,然后對具體的教學(xué)方法做出創(chuàng)新改進(jìn),對朗讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深化拓展,由此提高整體教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2013,04:24-28.

        [2]陳鵬,劉陽.基于“標(biāo)準(zhǔn)”的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].課程教學(xué)研究,2013,11:60-63.

        [3]李輝.關(guān)于提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,11:179.

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