胡穎

摘要：愉快教學法主要指在課堂上通過教師的引導，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，使學生在愉快、輕松、民主的課堂上學習，進而取得良好教學效果的一種教學方法。初中美術課作為義務教育中的一門必修藝術課，可通過科學、合理、有效的教學策略與方法，激發(fā)起學生對美術的學習興趣，進一步促進學生美育、德育及智力等的全面發(fā)展。

關鍵詞：愉快教學法；初中美術課；實踐策略

初中美術是一門素質(zhì)教育課程，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的審美觀、主觀意識、創(chuàng)新意識等，還要注重提高學生的實際應用能力。在實際教學過程中，教師要充分了解學生的身心特征，轉變教學方式，突顯學生在學習中的中心地位，通過愉快教學法優(yōu)化初中美術課程教學。

一、初中美術教學運用愉快教學法的必然性

學生在進入初中后，對于一些事物的理解開始變得具體，這一階段是學生學習的重要階段。與此同時，學習需要不同的方法，不能一概而論。初中美術課作為培養(yǎng)學生藝術能力的課程，不同于數(shù)學、英語、歷史、物理等其他基礎課程，因此教學模式必然不同于其他學科的教學模式。經(jīng)過我國教育工作者的不斷實踐和探索，初中美術課程的一種新型教學法—愉快教學法，逐漸走進初中生的美術課堂。由于美術課主要培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力和藝術鑒賞能力，概念過于抽象，學生不能完全通過課本上的內(nèi)容直接獲取知識，而愉快教學法提倡寓教于樂，以美術與生活、與快樂相融合的方式很好地彌補了這一缺陷，提高了教學效。

二、初中美術愉快教學的具體措施

美術學科與其他學科相比有著自身的特點和教學目標，在美術課堂上實行愉快教學方式，需要教師從多方面努力和探究。首先，美術教師應該先認清美術教學的特點和教學目標，專心探究美術教材中存在的各種愉快因素；其次，美術教師應該在美術教學中采用靈活多樣的教學手段和教學方法，并以學生的實際生活及其經(jīng)驗展開教學，讓學生深刻體會到學習美術的樂趣，并在愉快、輕松、和諧的環(huán)境中學習到美術知識。本人從事美術教學多年，對美術愉快教學進行了相關的研究和嘗試，下面是本人的幾點教學經(jīng)驗，希望能夠給讀者些許建議。

（一）教師的態(tài)度應該是自然親切，為學生創(chuàng)建一種愉快和諧的學習氛圍

教師是知識的傳播者，更是學生學習過程中的引導者和帶領著，教師個人的美麗對學生的影響是極大的，初中生在性格上并未完全成熟，很容易受到他人特別是榜樣的影響。教師的一言一行很容易被學生模仿和學習，因此，在教學過程中教態(tài)對學生的心理和態(tài)度會產(chǎn)生直接或間接的影響，教師的教態(tài)是由外部表情和內(nèi)在氣質(zhì)構成的。教態(tài)的好壞會帶給學生直接的感覺，對于好的教態(tài)會讓學生感到輕松、愉快和自然，這對學生的學習興趣有很大的影響；相反，不好的教態(tài)會讓學生干到不自然、疲累甚至是壓抑，自然而然學生學習美術的興趣會慢慢減少甚至是消失。教師在上課過程中面帶微笑、和藹可親，學生會得到愉快的暗示，并受到這種愉快氛圍的感染，學生自然而然的會喜歡這名老師，喜歡這門課程。要成為一名受學生愛戴和尊敬的美術教師，老師應該是親切自然、和顏悅色的。特別是對待學習較差的學生，往往教師一個真誠的微笑、善意的眼神、暗示的動作會比責罵、批評學生更加有效，并讓學生感受到教室對他們的關愛、關注和尊敬，從而改掉自身的不良習慣和缺點，于老師產(chǎn)生共鳴并建立良好和諧的師生關系。由此看來，教師始終保持良好的心理狀態(tài)對教學和學生起到積極的鼓勵和引導作用。師生之間的關系應該是和諧愉快的，這需要教師和學生在認知和情感兩方面有深入的溝通，積極處理師生之間的情感，化消極為積極。教師在教學中應該始終堅持把積極主動性的原則貫徹到教學中，只有這樣學生才可以在愉快的氛圍中接受美學知識和教育。

（二）借用電化教學培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景

與其他學科相比，美術具有視覺性，其獲取信息的主要渠道就是視覺，這是直觀教學的特征之一。在美術課堂上引入現(xiàn)代化的電化教學手段，不僅可以使教學媒體具備多樣化，還有利于調(diào)動學生的視覺、聽覺加入到學習中，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是愉快教學的重要手段之一。例如，在講解水彩畫的內(nèi)容中，教師可以借用電化教學，邊為學生演示圖畫邊講解相關知識，具備很強的直觀性。電化教學能夠為學生帶來更加直觀的感受，讓學生耳目一新。

（三）重視導課和結課藝術，激發(fā)學生的美術學習興趣

初中美術教學還需要重視導課和結課，一節(jié)成功的美術課，需要從開始就引人入勝，讓學生能夠在很短的時間內(nèi)對于課程產(chǎn)生興趣。導課也是一門藝術，能夠使得美術教學有一個愉快的開始，是愉快教學法的開端，良好的開端是成功的一半，很好地詮釋了導課的重要性，教師可以采用生動的例子來引導學生進入課堂狀態(tài)，使得學生可以津津有味的聽取教師的講解，從而為新的課程開展做好了鋪墊。除了要注重導課之外，對于結課也應該足夠的重視，只有精彩的結尾才能使得學生回味無窮，從而給學生留下難忘的回憶，甚至于期望下次美術課快些到來，只有這樣才是愉快教學法的成功表現(xiàn)。初中美術教學的藝術性就是在教學的過程之中要表現(xiàn)出具有創(chuàng)作性以及審美性，美術教師在處理教學內(nèi)容﹑組織教學活動以及運用教學方法的時候都應該具有獨特的創(chuàng)造性，這樣才能使得教學獲取成功，也只有這樣才能在課堂上形成一種活躍﹑生動的課堂氣氛，給學生真正地帶來藝術審美愉悅的享受。

三、結語

將愉快教學法應用于初中美術課教學中已經(jīng)是必然的趨勢，而教師在實際教學中，也應該遵循以人為本的教學理念，營造出和諧、健康、愉快的課堂氛圍，并通過對先進的多媒體技術的應用，以及豐富、多彩、創(chuàng)新性教學情境的創(chuàng)設，最大限度地激發(fā)學生對美術的興趣及學習熱情，進而為提高學生的整體學習水平，促進其創(chuàng)新思維能力、審美能力、想象與觀察能力的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]陳素娟.愉快教學可以激發(fā)學生學習美術的興趣.學生之友（初中版），2011（4）.

[2]賈艷萍.感悟初中美術課中的愉快教學.中華少年：研究青少年教育，2011（4）