陶建燕

【摘 要】腦科學(xué)全面講解了在不同的策略的影響下，中學(xué)生運(yùn)用大腦的策略對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不同的效率，在課堂上應(yīng)用以腦科學(xué)為理論依據(jù)的思維導(dǎo)圖和概念圖，能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，是教師的得力助手同時(shí)能夠加深學(xué)生的大腦對(duì)已有知識(shí)文本的記憶與理解。尤其是以圖解的形式來(lái)顯示數(shù)學(xué)推理過(guò)程，思路清晰便于學(xué)生理解。

【關(guān)鍵詞】腦科學(xué)；思維導(dǎo)圖；農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

一、問(wèn)題提出

一直以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)處于堪憂狀態(tài)。由于農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，再加上教師教學(xué)方法老套，數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生不愛(ài)思考，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣尋求突破口？以腦科學(xué)為理論依據(jù)的思維導(dǎo)圖為我們提供了一個(gè)新的思路。思維導(dǎo)圖是英國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼.博贊發(fā)明的一種先進(jìn)的思維工具，結(jié)合初中生大腦發(fā)育特點(diǎn)思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中？能否提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率？這是本文所要研究的核心所在。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1.腦科學(xué)的概念。腦科學(xué)是以腦為研究對(duì)象的各門(mén)科學(xué)的總稱(chēng)，是一個(gè)大科學(xué)系統(tǒng)。

2.中學(xué)生的大腦發(fā)育特點(diǎn)。青少年處于身心發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期，大腦的發(fā)育一時(shí)還跟不上自己身心發(fā)展的速度與力度，因此他們可以做到條分縷析地想、深情并茂的說(shuō)。青少年之腦特別愛(ài)追新求異，大腦額葉發(fā)育陡然提速，從而他們往往使具體問(wèn)題復(fù)雜化。借于學(xué)生大腦發(fā)育的特點(diǎn)就要求數(shù)學(xué)課堂要做到吸引學(xué)生的注意力，借助一目了然的圖表建立章節(jié)知識(shí)框架，便于學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，利用思維導(dǎo)圖的有序性、邏輯性提高數(shù)學(xué)思維能力。

3.思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是英國(guó)的記憶之父托尼·巴贊開(kāi)在70年代所創(chuàng)，慢慢形成了發(fā)散性思考和思維導(dǎo)圖法的概念。引起了學(xué)術(shù)界對(duì)思維導(dǎo)圖的高度關(guān)注，不斷出現(xiàn)了許多關(guān)于思維導(dǎo)圖的論文，著作，其中很多文章涉及到了利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)研究。美國(guó)康奈爾大學(xué)教育系的Novak教授認(rèn)為，思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生和教師同樣重要，可以在教學(xué)活動(dòng)中幫助師生的認(rèn)知活動(dòng)。

三、本課題的研究現(xiàn)狀

1.國(guó)際方面。思維導(dǎo)圖能提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)個(gè)人智力，很快就在世界各國(guó)企業(yè)培訓(xùn)和教育方面得到推廣和運(yùn)用。國(guó)外的教育界與思維導(dǎo)圖相似的研究還包括概念圖的研究。目前，比較公認(rèn)的是有美國(guó)康奈爾大學(xué)教育系的Josehp d Novak教授早在上世紀(jì)60年代最早提出主動(dòng)自覺(jué)地在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用概念圖來(lái)幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。Novak教授認(rèn)為，概念圖對(duì)于學(xué)習(xí)者和教師同樣重要，可以在教學(xué)活動(dòng)中幫助師生的認(rèn)知活動(dòng)。此外，思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生認(rèn)知工具，在美國(guó)的中小學(xué)教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

2.國(guó)內(nèi)方面。（1）個(gè)體應(yīng)用初期階段。在本階段主要是一些學(xué)術(shù)研究者和技術(shù)狂熱者發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和研究思維導(dǎo)圖，并積極開(kāi)展思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的推廣活動(dòng)，以期思維導(dǎo)圖對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生更多的價(jià)值和積極的影響。（2）群體化應(yīng)用初期階段。在這一段時(shí)期，主要是通過(guò)一些專(zhuān)家學(xué)者的帶動(dòng)和積極推廣，讓更多的一線教師接觸、認(rèn)識(shí)和使用思維導(dǎo)圖，推廣方式主要是信息技術(shù)培訓(xùn)。如上海師范大學(xué)的黎加厚教授在蘇州、昆山、上海等地方就舉辦了信息化的研究型教師培訓(xùn)班，大力推廣思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，讓更多的基礎(chǔ)教育教師走進(jìn)思維導(dǎo)圖，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。（3）區(qū)域化發(fā)展階段。思維導(dǎo)圖研究經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的發(fā)展，有更多的教師認(rèn)識(shí)和使用了思維導(dǎo)圖，目前，一些農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的嘗試，但應(yīng)用還不廣泛。本文旨在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖中的概念圖和心智圖優(yōu)化教師和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的需要

基于初中生的大腦發(fā)育特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)策略要與之相適應(yīng)，應(yīng)用圖示法教學(xué)既適用于左腦優(yōu)勢(shì)的學(xué)生也適用于右腦優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，從而使所有的學(xué)生都受益。同時(shí)在新課程改革的背景下要求數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)。

五、思維導(dǎo)圖在農(nóng)村數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上的應(yīng)用

1.概念圖對(duì)掌握數(shù)學(xué)概念性知識(shí)的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖中的概念圖是由“節(jié)點(diǎn)”、“鏈接”和“有關(guān)文字標(biāo)注”組成，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。

教學(xué)對(duì)象：銅井初級(jí)中學(xué)七年級(jí)學(xué)生；教學(xué)時(shí)間：授課中；教學(xué)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)。

2.心智圖對(duì)推理性知識(shí)的應(yīng)用。生態(tài)課堂的建構(gòu)不僅要求學(xué)生能夠有條理的思考，更注重學(xué)生能夠活絡(luò)知識(shí)，活學(xué)活用。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高思維能力。

六、本文研究的實(shí)踐成果

本課題是在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)研究并實(shí)踐的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖后，課堂上學(xué)生明顯容易理解邏輯知識(shí)，提高了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并積極的把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到問(wèn)題中甚至運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中。

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