閆玖華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；問題；參與；合作；

延伸

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0089—01

新世紀(jì)教育課程改革向我們提出了更高的要求，它明確地提出：“要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式”，“要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力”。怎樣才能使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中掌握所學(xué)知識，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，教師是引導(dǎo)，課堂是途徑，教師應(yīng)在問題教學(xué)，引導(dǎo)參與，小組合作和課外延伸這四個方面入手，積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、問題教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聽課興趣

小學(xué)生喜歡“有意思、比較新奇、好玩”的事物，所以教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該充分考慮到這一點。比如，在教學(xué)《小小竹排畫中游》時，教師應(yīng)先用多媒體依次出示：大江、高山、樹林、禾苗、小竹排、男孩……同時播放“小竹排在畫中游”的課件，反復(fù)演示三遍后，請學(xué)生認(rèn)真觀察教師演示的畫面，同時欣賞有關(guān)江南水鄉(xiāng)的音樂，然后提問：如果你就是竹排上的男孩，當(dāng)小竹排順?biāo)鲿r，你看到了哪些美麗的景物？這樣，才能有效地吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)他們思維的興奮點，使他們的思維動起來，提高他們的創(chuàng)新能力。

二、重在參與：自主探究，激勵學(xué)生勇于實踐

教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探究，勇于實踐。如，在教學(xué)《日月明》時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片：日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木……上課時，教師出示：明、鮮、塵、尖、滅、休、男等本課生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的特點，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這些字都是由生字卡片上的字組合而成。然后讓學(xué)生自己擺一擺生字卡片，分別組成本課生字。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生體會會意字的組合：出示一輪紅日和“日”字，讓學(xué)生觀察想象，體會太陽很明亮；出示一輪明月和“月”字，讓學(xué)生觀察想象，體會月亮也很明亮，接著電腦組合“日”+“月”=“明”。如此，讓學(xué)生舉一反三，自學(xué)生字，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作：討論互學(xué)，促使學(xué)生積極互動

如，在講《小小竹排畫中游》一課時，教師采用多媒體出示畫面后，讓學(xué)生四人一組，分組討論：這幅圖上你看見了什么？這種讓學(xué)生參與討論的教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多想、多動腦、多動手、多動口，讓他們的思維活起來。學(xué)生通過討論得出：看見了大江、竹排、魚兒、小鳥、樹木、禾苗……教師再提問：小竹排在哪兒，魚兒、鳥兒在干什么，樹木多不多？讓學(xué)生小組討論后，選代表發(fā)言，根據(jù)他們的回答，教師播放課件，同時配樂朗讀課文，之后播放課件：小竹排游到了祖國的其他風(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生小組合作，進行情境說話練習(xí)，看哪個小組說得好。

四、課外延伸：學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師可以通過課外延伸，使學(xué)生學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)《哪座房子最漂亮》一課后，讓學(xué)生觀察校園、村莊、家鄉(xiāng)等地方，讓學(xué)生自己說一說這些地方的變化；或者讓學(xué)生說一說自己到過的地方的特點。根據(jù)他們的感受和想象，畫一幅自己想象中的“漂亮的小學(xué)堂”，在小組內(nèi)展示、交流，并向同伴介紹自己的設(shè)計。這樣，啟發(fā)學(xué)生大膽地說，大膽地想，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新想象。

另外，教師可以鼓勵學(xué)生續(xù)編故事。教師出示語文園地六“小兔運南瓜”的第一幅圖和最后一幅圖，并告訴學(xué)生故事的開頭和結(jié)尾，讓他們編寫故事的中間部分，且配上圖。允許學(xué)生有不同的主張，鼓勵學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考問題的習(xí)慣。

總之，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯：馬德佳