甄世燕

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；生活

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

19—0061—01

作文教學是語文教學的一個重要內容，也是當今小學語文教師關注的熱點。長期以來，師生投入多卻收效不大，學生寫得多但水平不高的現(xiàn)象普遍存在。其實，作文源于生活還要高于生活，開展作文教學的主要目的在于讓學生在感受生活、享受生活的同時，用文字記錄生活的點點滴滴。鑒于此，筆者憑著多年的教學經(jīng)驗，提出三點讓小學作文教學返璞歸真、回歸生活的教學措施，僅供參考與借鑒。

一、走進生活，豐富素材庫

1. 把視點引向家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學校，是孩子每天生活時間較長的地方，更是孩子最熟悉、最真實的生活世界。把學生的觀察點引向家庭，去留意、觀察家里的布置，去關注、感受一家人生活在一起的點點滴滴，從這些生活瑣事或趣事中，獲得各種真實的感受和人生啟迪。這樣不僅可以使他們加深對家庭的了解、認識和熱愛，還能直接豐富他們的作文題材，引發(fā)他們的寫作真情。

2. 把視點引向校園生活。校園生活是構成學生生活的主要內容，是學生學習和與同伴交往合作的主要場所。如，參加問題討論、講故事、制作手工、看有益課外書等活動，在與同學、教師交往過程中一定也會有很多事情發(fā)生，通過觀察積累這方面的題材，不僅能發(fā)現(xiàn)交往在生活中的作用，還有益于增進師生間、同學間的了解和友誼。

3. 把視點引向社會生活。社會是生活的萬花筒，千姿百態(tài)、五光十色。大自然的花開花落，社會的人情冷暖，個人的興趣愛好，俯拾之間都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學生就得做個生活的有心人，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考。

二、描繪生活，譜寫七彩虹

1. 片段入手，夯實基礎。片段訓練是作文訓練的一種重要訓練方法。段的訓練扎實，能為篇的訓練打下堅實的基礎。在平時的觀察訓練中，教師適當指導，可以在觀察的基礎上，讓學生經(jīng)常寫一些開頭段、結尾段、外貌段、對話段、心理活動段、景物段等，寫得多了，學生自然能逐漸做到言之有物。

2. 分線入軌，掌握寫法。小學生習作無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點及幾方面的特點。通過掌握方法，讓學生認識到寫作并不難，營造一種輕松的寫作氛圍，提高學生的寫作興趣，做到“我手寫我心”。

3. 減少束縛，自由傾吐。教學生寫作文，首先要放，即讓學生自由地傾吐心中的積累，放膽寫作。教師以平常心教作文，學生以平常心寫作文。這種“平常心”便是“我想把我的真實想法告訴別人”或“這是我對這件事思考的結果”。教師在教學生寫作文時，應讓學生自由表達，不受課本的要求所限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

1. 展開聯(lián)想。我們要有計劃地訓練學生的聯(lián)想能力，指導學生在觀察、閱讀、表達時，由眼前的事物“觸景生情”，而回憶起另外一件事情；由想起某一事物而又想起另一事物。只有掌握了聯(lián)想，學生在寫作文的時候才能浮想聯(lián)翩，文如泉涌。

2. 動手創(chuàng)作。我們組織學生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。然后讓學生邊演示邊介紹制作所需材料、方法步驟、自己的體會等，再把介紹的內容寫下來，讓更多的人也學一招，從而激發(fā)學生寫作的主動性的積極性。

3. 設計生活。學生是學習的主人，更是生活的主人。因此，要注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。另外，還可以讓學生設計班隊活動、設計美化校園、設計課文學法、設計班級園地等，通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，同時充實了他們的生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活。

作文教學就是要引導學生走近生活、觀察生活，用自由之筆，抒自然之情，顯自在之趣。長期在真實的活動中練筆，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，還可以為寫作提供豐富的素材，養(yǎng)成學生說實話、訴真情的樸實文風。

編輯：馬德佳