楊玉平

摘 要： 本文通過對(duì)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)查、信息收集并加以分析了解，發(fā)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展取得了一定的成果，但也存在不少問題，而且各高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不盡相同，差異較大。本文從高職學(xué)生、學(xué)校、政府及社會(huì)各方面分析了問題，發(fā)現(xiàn)通過創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以在一定程度上解決問題或改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，提出有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校 平臺(tái)設(shè)計(jì)

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是這幾年的熱門話題，全面各地都掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮[1]。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一塊沃土，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地[2]。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，占據(jù)高校的半壁江山，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不容忽視。目前，許多高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)的方案，存在不少的問題。在所有問題中，關(guān)鍵是缺少各方面的溝通，信息不能有機(jī)聯(lián)系，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。本文根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的、能夠集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息于一體的平臺(tái)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

1.高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位

目前，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)是不到位的。大多數(shù)把它理解為傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)，而丟掉“創(chuàng)新”。加上高職學(xué)生相對(duì)來說缺乏理論知識(shí)，在創(chuàng)新能力上略顯不足，所以大多數(shù)初涉創(chuàng)業(yè)的學(xué)生簡(jiǎn)單地從事第三產(chǎn)業(yè)，單純地借助互聯(lián)網(wǎng)從事買賣活動(dòng)[4]。

2.高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不夠

許多高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)，是在原有資源上的“微調(diào)”，如直接把較缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師當(dāng)做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[5]。因此，這些指導(dǎo)多是對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的解讀，而創(chuàng)業(yè)學(xué)生得不到有效的實(shí)質(zhì)性的對(duì)項(xiàng)目本身的指導(dǎo)。另外，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)支持略顯不足。

3.企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、參與度不夠

企業(yè)創(chuàng)業(yè)人能夠作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生指導(dǎo)老師，是比較有效的。他們有經(jīng)驗(yàn)、有經(jīng)歷，對(duì)于項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)是過來人，最有發(fā)言權(quán)。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人作為指導(dǎo)者多出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)評(píng)委時(shí)，平時(shí)很少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.社會(huì)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不夠

社會(huì)普遍認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)后最好能找一份穩(wěn)定工作。感覺畢業(yè)之后，重新開始創(chuàng)業(yè)的事情，就真成了“讀書無用”。不讀書，早點(diǎn)出來創(chuàng)業(yè)也一樣。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是片面的，忽視在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中知識(shí)的重要性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的模塊化設(shè)計(jì)

1.需求分析

根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，在進(jìn)行平臺(tái)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)考慮當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難，構(gòu)建一個(gè)集各參與方于一體的平臺(tái)。首先對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為了提高他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)在平臺(tái)上開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，同時(shí)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽空間。其次對(duì)于學(xué)校，要通過各種渠道對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息進(jìn)行交流溝通，向社會(huì)、政府和企業(yè)提供接口，在平臺(tái)上開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議室，引入有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并在平臺(tái)上提供專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室供他們交流。對(duì)于企業(yè)，在平臺(tái)上要提供專門的合作指導(dǎo)空間。對(duì)于社會(huì)需要提供成果展示空間。

2.平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)的功能圖如下圖所示。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂可以展示一些有關(guān)的政策、制度、成功案例及相關(guān)的培訓(xùn)等；項(xiàng)目展覽空間能讓全校一起關(guān)注學(xué)校參與創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，從而讓所有學(xué)生直接或間接地參與進(jìn)來，而不只是正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目那幾個(gè)學(xué)生的事情，讓正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生感受到來自全校的關(guān)注，得到全校的支持；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議室，在這里面學(xué)校、政府和企業(yè)可以及時(shí)地相互溝通信息，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室可供各專兼職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們相互交流信息；合作指導(dǎo)空間，在這里企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生參與項(xiàng)目加以及時(shí)地了解并指導(dǎo)，了解項(xiàng)目的詳細(xì)情況并跟蹤指導(dǎo)；成果展示空間主要用來展示成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓社會(huì)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義和實(shí)際價(jià)值。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年提出來的一個(gè)新的時(shí)代任務(wù)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引領(lǐng)下，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高地，受到社會(huì)各界的關(guān)注。高職院校作為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)基地，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦予的艱巨的任務(wù)。由于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高職院校的開展效果不是很理想，沒有收到預(yù)期的效果，問題也是眾多。許多高職院校創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但多數(shù)是一個(gè)單純的信息記錄系統(tǒng)，并沒有很好地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部分問題。本文提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中產(chǎn)生的問題的分析，進(jìn)一步進(jìn)行功能分析，最終設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以對(duì)解決部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題有一定的幫助作用。

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2016年高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究”（GZYLX2016037）

2016年重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗原因及對(duì)策探究”（2016-GX-201）