胡明毅 胡忠貴 張尚鋒 胡光明

【摘要】為了順應(yīng)新時期地質(zhì)教育工作的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)人才，長江大學(xué)資源勘查工程專業(yè)和地質(zhì)學(xué)專業(yè)層序地層學(xué)教學(xué)團(tuán)隊針對當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，采取調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出重點難點，強化實踐與加強課外學(xué)習(xí)等方法，實踐表明這些改革措施能顯著提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】層序地層學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 雙語教學(xué)

【基金項目】長江大學(xué)教學(xué)研究項目（JY2011028）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0208-01

一、層序地層學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)容繁冗，復(fù)雜抽象

層序地層學(xué)雖然出現(xiàn)時間短，但是它在全球范圍內(nèi)都掀起了研究熱潮，也造成各種不同的新的理論認(rèn)識不斷涌現(xiàn)，形成了多個層序地層學(xué)流派，不同的流派對于層序的劃分又各不一樣，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時極易混淆。

（二）教學(xué)方式方法傳統(tǒng)單一

在信息化條件下，新時期的學(xué)生與社會交流越來越多，學(xué)生在獲取課堂知識的同時還會大量接受來自課堂之外的信息，這通常會對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的干擾，如何讓學(xué)生對在課堂45分鐘內(nèi)所學(xué)的知識保持深刻印象并深入理解，就成為了我們需要解決的問題。

二、革新優(yōu)化課程內(nèi)容

（一）調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出重點難點

當(dāng)前，國際上主要流行Vail的經(jīng)典層序地層學(xué)，Galloway的成因?qū)有虻貙訉W(xué)和Cross高分辨率層序地層學(xué)三大派系，因而我們將這三大流派作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣我們就能夠?qū)有虻貙訉W(xué)的知識通過理論-實際應(yīng)用這條主線銜接起來，不僅符合實際地質(zhì)研究工作要求，也易于學(xué)生全面理解課程內(nèi)容。

（二）及時納入新內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)

層序地層學(xué)的出現(xiàn)在沉積學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及與沉積巖相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域引起了極大震動，大量的地質(zhì)學(xué)家加入到了層序地層學(xué)的研究隊伍中來，極大的促進(jìn)了層序地層學(xué)理論知識的突破與創(chuàng)新。我們在教學(xué)過程中及時的將這些新內(nèi)容吸納進(jìn)來，可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓他們了解層序地層學(xué)研究前沿。

（三）加強雙語教學(xué)，提升專業(yè)英語水平

層序地層學(xué)作為一門起源于國外的地質(zhì)學(xué)科，其最新的一些理論認(rèn)識也多來自于國外，要想了解最新研究進(jìn)展就必須將強專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，并且中國海外勘探市場的擴張對資源勘查工程專業(yè)和地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語能力也提出了新的要求。因此，我們在教學(xué)過程中，采用中文和英語2種語言進(jìn)行講授，并突出專有名詞的正規(guī)翻譯。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)完善教學(xué)方法

（一）加強實例分析，促進(jìn)學(xué)生理解

層序地層學(xué)涉及內(nèi)容較多，如果一味的講授抽象理論，學(xué)生不僅容易出現(xiàn)疲勞，還會對所傳授知識的認(rèn)識模糊不清，也不知道如何應(yīng)用。如我們在授課常講層序界面的識別關(guān)鍵在確定不整合面和與之相對應(yīng)的整合界面，但學(xué)生通常會是一頭霧水，因而我們通過典型的地震、地質(zhì)層序界面實例，講授如何識別層序界面，哪些標(biāo)志是層序界面標(biāo)志。通過這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生易于理解，還可以提高他們的實際應(yīng)用能力。

（二）推行開放式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

我們在授課過程中，通過雙向提問的方式，以及設(shè)置討論性的題目讓學(xué)生們利用課堂時間進(jìn)行分析和討論，并提供發(fā)言機會，然后由其他同學(xué)提出看法，最后老師進(jìn)行點評的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生分析問題的能力與實踐能力，鍛煉學(xué)生的地質(zhì)思維能力和綜合表達(dá)與演講能力。

（三）強化實踐，提高應(yīng)用能力

學(xué)生通過大量課程實踐，在實踐中能更深刻體會到海泛面、層序界面、沖刷面、低位體系域及海侵體系域的概念及識別方法。我們通過提供不同的資料，實行分組方法要求學(xué)生參與到課程理論的實際引用上來，并根據(jù)實際結(jié)果加強對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實驗?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，通過多種考評形式來檢驗學(xué)習(xí)效果。這樣，能讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所用，達(dá)到充分訓(xùn)練每一位學(xué)生的思考能力、實際應(yīng)用能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。

（四）加強課外學(xué)習(xí)，鞏固課堂效果

一方面，我們在授課時會提供給學(xué)生郵箱、QQ號或者微信號，通過疑難解答或者分享配有圖件的精彩知識點，讓學(xué)生可以隨時溫習(xí)課程內(nèi)容。另一方面，我們在課堂結(jié)束時會提出一個綜合性的題目，要求學(xué)生利用課外時間通過查閱文獻(xiàn)資料完成一個小型讀書報告，寫出自己關(guān)于課內(nèi)知識的認(rèn)識和看法。我們還組織學(xué)生利用空余時間觀察野外地質(zhì)剖面，應(yīng)用理論知識進(jìn)行層序地層研究，加深知識印象。通過課外學(xué)習(xí)可以提高層序地層學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紹祥.遵循教學(xué)規(guī)律實踐教學(xué)改革[J].中國地質(zhì)教育，2006 （1）.

[2]張德江.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（5）.

作者簡介：

胡明毅（1965-），男，湖北荊門人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：沉積學(xué)與層序地層學(xué)。