【摘要】將人文主義理念應(yīng)用于我國高校英語教學(xué)中，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語運(yùn)用水平。而在此過程中，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合能力，積極更新英語教學(xué)理念，以先進(jìn)的思想觀念進(jìn)行課堂指導(dǎo)，保持教學(xué)內(nèi)容與課本知識的一致性，不斷順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)建知識框架結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步提升英語教學(xué)能力。本文探討了人文主義理念在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并提出相關(guān)可行的建議，以期促進(jìn)高校英語教育教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 人文主義理念 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0105-01

引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的日益深化，很多企業(yè)為了在市場中處于不敗之地，不斷地增強(qiáng)自身的核心競爭力。而企業(yè)提高競爭力的主要措施在于任用高素質(zhì)專業(yè)人才，所以究根到底要求高校培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)人才，革新傳統(tǒng)的教育理念和方式。英語作為一種世界性語言，其使用范圍較為廣泛，國際社會對英語專業(yè)人才的需求日趨增長，加之傳統(tǒng)英語教學(xué)理念及模式已無法滿足人才培養(yǎng)的需求，所以高校英語教學(xué)改革勢在必行。人文主義理念與高校英語教學(xué)的融合是一種全新的英語教學(xué)模式，不僅有助于加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且也符合也應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)需要。

一、人文主義理念在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.有助于增強(qiáng)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力

隨著知識體系的不斷更新，大部分學(xué)生的邏輯思維、想象力和創(chuàng)造力都較好，但在人文知識方面卻十分薄弱，這點(diǎn)可由英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)出來。當(dāng)前，盡管很多高校都設(shè)置了英語課程，但語言能力欠缺現(xiàn)象在學(xué)生群體中廣泛存在，造成部分學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)望而卻步，尤其在學(xué)習(xí)人文知識模塊時，很難找到切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，一旦教學(xué)內(nèi)容涉及到西方政治、歷史、社會及人文等諸多領(lǐng)域時，勢必難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，高校英語教學(xué)應(yīng)融入人文主義理念，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度應(yīng)對英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2.有助于促進(jìn)高校相關(guān)課程的開設(shè)

我國大多數(shù)高校都設(shè)有英語課程，表面看來，對英語教學(xué)的重視程度加大，但實際教學(xué)現(xiàn)狀始終達(dá)不到開設(shè)這門課的預(yù)期目標(biāo)。由于高校英語教學(xué)內(nèi)容通常涉及一些其他領(lǐng)域，教師往往會在具體教學(xué)過程中補(bǔ)充大量的翻譯訓(xùn)練或閱讀訓(xùn)練，而這些內(nèi)容幾乎都圍繞其他領(lǐng)域進(jìn)行，很少波及英美國家的人文知識。此外，高校英語教學(xué)過度重視科技領(lǐng)域，偏重對學(xué)生的五項基本能力（聽說讀寫譯）的培養(yǎng)，那么人文主義理念滲透勢必難以開展。雖然很多高校已逐漸意識到人文教育的必要性，并在實際教學(xué)中融入人文主義思想，但是一部分學(xué)校未能將英語教學(xué)與人文主義理念真正結(jié)合起來。因此，高校應(yīng)開展更多的人文主義活動，合理設(shè)置英語課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、人文主義理念在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.樹立人文主義教育觀，彰顯英語教學(xué)的人文關(guān)懷

高校英語教學(xué)必須面向所有學(xué)生，彰顯其人文主義關(guān)懷，注重賞識教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。在實際教學(xué)中，高校英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想情感，充分激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)他們建立成就感與自信心，進(jìn)而不斷提高大學(xué)生的語言應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新意識。學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步是高校英語課程教學(xué)的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立人文主義教育觀，體現(xiàn)其特有的人文主義精神。

2.拓寬英語學(xué)用渠道，開發(fā)課程教學(xué)資源

高校英語教師應(yīng)提倡任務(wù)型教學(xué)模式，即學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，通過實踐、參與、合租以及感知等諸多方式，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在具體學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生的情感和心理進(jìn)行策略調(diào)整好，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語言應(yīng)用水平的提升。此外，高校還應(yīng)積極開發(fā)英語課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供符合實際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓寬英語學(xué)用渠道，鼓勵并支持學(xué)生參與課程開發(fā)與設(shè)計。

3.整合設(shè)計目標(biāo)，構(gòu)建過程評價體系

高校英語教學(xué)的根本目標(biāo)在于以語言技能、知識、情感價值觀、文化意識等為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說能力。所以，高校英語教師應(yīng)著眼于學(xué)生能力的發(fā)展，銜接好教學(xué)過程和教學(xué)要求，進(jìn)而確保其靈活性與整體性。在教學(xué)中，教師應(yīng)主動構(gòu)建過程評價體系，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。過程評價既要促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，同時又要推動教師教學(xué)能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，高校英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合人文主義理念，革新教學(xué)中不符合社會發(fā)展需求的內(nèi)容，并要求全體教師樹立人文主義教育觀，采用最適宜的教學(xué)方法，充分凸顯人文主義理念在英語教學(xué)中的作用，從而推動高校英語教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊學(xué)前.人文主義在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2015（10）

作者簡介：

劉琦（1985年12月-），女，漢族，陜西安康人，任職于西安醫(yī)學(xué)院，研究方向為第二語言習(xí)得，研究生，講師。