【摘要】小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展而言起著決定性作用，主要因?yàn)樾W(xué)生正處于初步發(fā)展階段，各個(gè)科目的教學(xué)不僅可以教授小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高小學(xué)生的人際交往能力，然而，當(dāng)前我國(guó)部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)德育教育較為忽視，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)其后續(xù)發(fā)展造成較為不利的影響?；诖?，小學(xué)教師要全面分析德育教育問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到良好的德育效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 德育教育 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0063-02

小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要拓寬德育教學(xué)途徑，保證能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教育環(huán)境，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)德育教學(xué)力度，全面提高德育教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)教育中加強(qiáng)德育的重要性

在小學(xué)教育過(guò)程中，德育教育是極為重要的，主要因?yàn)樾W(xué)教師在實(shí)施德育教育之后，可以加強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升力度，積極引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。首先，小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對(duì)于各個(gè)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且沒(méi)有建立完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，無(wú)法全身心的投入到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響，然而，在小學(xué)教師實(shí)施德育教育之后，可以引導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，確保小學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，在一定程度上，能夠規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次，由于小學(xué)生與社會(huì)沒(méi)有過(guò)多接觸，其活動(dòng)區(qū)域主要是家庭和學(xué)校，因此，小學(xué)生還沒(méi)有形成正確的人生觀與價(jià)值觀，這就需要小學(xué)教師能夠積極實(shí)施德育教育，引導(dǎo)小學(xué)生形成健康的社交理念，在完善小學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展[1]。最后，小學(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育教學(xué)難點(diǎn)，無(wú)法有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然而，在小學(xué)教師利用德育教育實(shí)施素質(zhì)教育之后，能夠有效排除教育難點(diǎn)，從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與心理素質(zhì)，在一定程度上，能夠優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知體系，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、小學(xué)教育中德育教育問(wèn)題

目前，我國(guó)小學(xué)德育教育中還存在較多不足之處，無(wú)法有效提高小學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對(duì)其造成較為不利的影響，難以發(fā)揮德育教育在小學(xué)教學(xué)中的作用。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，小學(xué)德育教學(xué)途徑單一。在我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校都是依靠一個(gè)科目實(shí)施德育教育的，無(wú)法在各個(gè)科目教學(xué)中滲透德育教育，導(dǎo)致小學(xué)德育教學(xué)難以滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)其造成較為不利的影響。同時(shí)，多數(shù)小學(xué)德育教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容較為滯后，無(wú)法利用熏陶的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致小學(xué)生的思想道德品質(zhì)難以提升，甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)與行為不一致的現(xiàn)象[3]。

第二，忽視德育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)教師在德育教育過(guò)程中，對(duì)教學(xué)環(huán)境較為忽視，不能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。首先，對(duì)于小學(xué)校風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)等要求較低，無(wú)法利用良好的校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熏陶。其次，在小學(xué)生德育社會(huì)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)黃色信息或是暴力視頻，導(dǎo)致小學(xué)生不能有正確的道德認(rèn)知，無(wú)法從根本上提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。最后，在家庭教育過(guò)程中，很多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致小學(xué)生形成極端的自私自利心理，經(jīng)常出現(xiàn)不懂文明禮貌、不遵守規(guī)矩的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的后續(xù)發(fā)展造成較為不利的影響[4]。

三、小學(xué)教育中加強(qiáng)德育教育策略

根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教育問(wèn)題的分析，小學(xué)教師在德育教育期間，必須要拓寬教學(xué)途徑、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、完善德育教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

（一）拓寬小學(xué)德育教育途徑

小學(xué)教師在加強(qiáng)德育教學(xué)期間，不可以依靠某個(gè)學(xué)科實(shí)施德育教育工作，而是通過(guò)小學(xué)生各個(gè)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)以及日常生活等途徑強(qiáng)化德育教育。首先，小學(xué)教師在在各類教學(xué)內(nèi)容中滲透德育教育，也就是要求各科教師都能從德育教學(xué)要求出發(fā)，發(fā)揮德育教學(xué)的重要性，確保能夠有效提高小學(xué)生的素質(zhì)水平。例如：教師要求學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在角色扮演期間，教師必須融入一些德育教學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)生能夠得到更好的熏染。其次，教師要在學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)中滲透德育教育，使得小學(xué)生在愉快的活動(dòng)環(huán)境中受到德育教育。例如：在學(xué)校開(kāi)展文娛、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的過(guò)程中，要求學(xué)生遵守競(jìng)賽規(guī)則，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，小學(xué)教師也可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，使得小學(xué)生在活動(dòng)中受到良好的熏陶，在一定程度上，可以優(yōu)化小學(xué)生的素質(zhì)體系。另外，小學(xué)教師可利用宣傳欄等實(shí)施宣傳工作，積極引導(dǎo)學(xué)生辨別社會(huì)真假善惡，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)，促使其向著更好的方向發(fā)展[5]。

（二）創(chuàng)建良好的德育教育環(huán)境

在小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此，小學(xué)教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生在完善的教學(xué)氛圍中接受德育教育，促使其向著更好的方向發(fā)展。

首先，小學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)建文明的校園文化。在不同的小學(xué)校園中，德育德育教學(xué)環(huán)境的要求也是不同的，基于此，小學(xué)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員必須要根據(jù)本校的實(shí)際情況，建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)，在此基礎(chǔ)上，要將學(xué)校的歷史文化引入到校風(fēng)建設(shè)中，使得小學(xué)生在健康的校風(fēng)中成長(zhǎng)。同時(shí)，小學(xué)教師還要充分挖掘校園硬件環(huán)境潛能，逐漸營(yíng)造環(huán)境優(yōu)美、可以陶冶學(xué)生情操的校園環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等奠定良好基礎(chǔ)[6]。

其次，小學(xué)教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。這就需要教師與社會(huì)、家庭等相互合作，并且形成一個(gè)德育教育系統(tǒng)工程，確保能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。例如：小學(xué)教師從社會(huì)的角度出發(fā)，整體推進(jìn)社會(huì)教育，形成良好的社會(huì)氛圍，在良性循環(huán)的情況下，為學(xué)生營(yíng)造社會(huì)德育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而發(fā)揮小學(xué)德育教育的優(yōu)勢(shì)。

（三）重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)教師的德育素養(yǎng)

小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)而言起著決定性作用，一旦小學(xué)教師的思想道德品質(zhì)存在問(wèn)題，就會(huì)影響小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)學(xué)校必須要關(guān)注小學(xué)教師的思想道德品質(zhì)，保證能夠發(fā)揮小學(xué)教師在德育教育中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)德育教育力度，以便于將德育教育貫穿于學(xué)校的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。此時(shí)，小學(xué)學(xué)校可以為教師樹(shù)立正確的德育教育意識(shí)，制定完善的責(zé)任制度，并將德育教育責(zé)任劃分給每個(gè)教師，使得小學(xué)教師意識(shí)到自身教學(xué)職責(zé)的重要性，促進(jìn)小學(xué)德育教育水平的提升。同時(shí)，小學(xué)教師還要認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)價(jià)值，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性作用，從多個(gè)角度考慮德育教育工作，以便于提高小學(xué)德育教育水平。

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，德育是較為重要的，小學(xué)教師必須要全面分析小學(xué)生的德育需求，制定完善的教學(xué)方案，在規(guī)范教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張作松.對(duì)小學(xué)教育中加強(qiáng)德育的思考[J].新課程·上旬，2016（2）：30-31.

[2]趙亮.對(duì)小學(xué)教育中加強(qiáng)德育教育的思考[J].學(xué)周刊A版，2015（9）：110.

[3]陳冠輝.加強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)培養(yǎng)是提高德育效果的根源[J].中華少年：研究青少年教育，2012（19）：24-24.

[4]許彩艷.論加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效策略[J].課程教育研究，2014（23）：80-80，81.

[5]于明夫.新時(shí)代下小學(xué)德育教育新思路[J].神州（下旬刊），2015（11）：166-166.

[6]張強(qiáng).論如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（13）：84-85.

作者簡(jiǎn)介：

解松林（1958-），男，山東諸城人，本科，研究方向：小學(xué)教育。