王恒理

摘 要：數學作為人們日常生活中必不可少的知識，在培養(yǎng)學生提高生活實踐水平和生存技能方面發(fā)揮著重要的作用。如何提高小學中高年級教學效率，教師可從學生認知規(guī)律、興趣、愛好出發(fā)，結合教學目標，制定教學內容，選擇合適的教學方法，與學生建立良好的師生關系，創(chuàng)設有利學習的數學情境，以達到強化課堂教學效果、提升教學效率的目的。

關鍵詞：小學數學教學；中高年級；教學效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.031

對于小學生來說，奠定良好的數學基礎是最關鍵的，小學高年級的教學相較于小學低年級的教學，對邏輯思維和空間思維的考查具有更高的要求，教師在教學中應當充分認識到這一點，并根據數學教學的特點和學生的實際情況，進行科學調整，制訂更加具有針對性的教學方案，引導學生深入對數學知識進行探索，引導學生形成自主學習、主動探究的習慣，以更加全面有效地提高學生在數學學習中探究思考的能力。

一、激發(fā)學生興趣

小學生中高年級由于年齡特點及認識規(guī)律，此時正處于感性認知的重要發(fā)展階段，他們對一門學科的學習動力基本來源于對這門學科的興趣和喜愛，即他們喜歡哪門學科，就會更主動地投入到這門學科學習中，學習效率和質量都會相對較高。這就要求小學數學教師全面掌握班級學生的認知特點和整體智力發(fā)展情況，在課堂教學中采用多元化教學方法，引導學生主動加入數學知識學習中，激發(fā)他們對數學知識的興趣，從而不斷提高教學效率。

例如，教學“倍數與因數”時，教師為了激發(fā)學生學習興趣，可以對倍數與因數進行趣味性講解。教師可以引導學生將倍數看成一組數中的“隊長”，并將因數看成“小兵”，這樣將原本抽象的數學知識變得具體化、直觀化，學生學習起來會更容易，學習效果更好。在之后的練習中，教師可以提出：在3，9，5，10，18，

27，13這些數字中，有哪些數字是27這個“隊長”的“小兵”呢？這種方式使小學數學課堂更具趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與學習活動，提高學習效率。

二、建立和諧的師生關系

在小學中高年級數學教學中，教師與學生之間的關系非常重要。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師與學生之間的關系一直比較嚴肅、刻板，基本上都是教師說什么，學生做什么，學生在很大程度上依賴教師，害怕教師，因此在參與教學活動、獨立學習的過程中，往往不能放開思維。這就要求教師必須給予學生充分的尊重，與學生建立平等的關系，在課堂教學中彼此尊重，讓數學問題更快速、準確地解決。師生關系和諧化，對小學數學課堂教學有百利而無一害。

小學數學教師要積極學習全新的教學理念，從“我是教師，我是主宰”的錯誤理念中走出來。課堂中，教師要就問題與學生進行討論，多聽取學生真實的想法。課堂外，與學生討論數學問題與生活問題，幫助學生成長。只有這樣，學生才能信任教師，從而更喜歡數學學習。親其師，才能信其道，和諧師生關系是提高小學中高年級數學教學效率的重要途徑。

三、鼓勵學生勇敢質疑

小學低年級的數學教學強調對理論知識的傳授，學生更多的是要學會認真聽課，而在小學高年級的數學教學中則更加傾向于對學生思維的考查，除了要認真聽課外，更多的是需要學生能夠對理論知識和相關的問題提出自己的不同講解和看法。在數學教學改革之后，對學生課堂表現的評價顯得十分重要，而在課堂評價中一個重要的因素就是要求學生“用于發(fā)表自己的見解”，正如愛因斯坦說的：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！?/p>

因此，教師應當在課堂上鼓勵學生對講解的內容勇敢質疑。教師和教材并不是絕對的、不可違背的，過于依賴教師和課本、忽略了自身思維的探索和發(fā)展只能導致學生的創(chuàng)新思維逐漸退化，不利于學生思維的拓展。在教學實踐中，教師應當預留出一定的時間專門讓學生進行質疑與提問，教師面對學生提問時也要擺正心態(tài)，不論問題是否有價值，教師都要從正面予以鼓勵并認真解答，教師不能含糊其辭而打擊到學生質疑提問的積極性。

四、創(chuàng)設有益有趣的教學情境

在激發(fā)小學生學習興趣的基礎上，教師還應該充分借助教學情境法，實現提高教學效率的目標。在教學改革與創(chuàng)新背景下，教師必須重視學生的個體差異性與學習體驗的真實性，讓學生真正感受到數學的魅力，通過創(chuàng)設生動的教學情境，將學生帶入學習，營造更輕松、愉悅的課堂環(huán)境，學生與教師之間的交流加強，學習數學知識也會更積極、投入。

例如，教學“雞兔同籠”時，教師應該在課前將多媒體課件制作好，之后搜集一些與教學內容相關的玩具、圖片，并制作一個透明的箱子，將找到的雞、兔的素材放入箱子中，之后使用黑布將箱子蓋住，將已知條件告訴給學生，讓學生自己思考，獨立解決雞兔同籠的問題。在學生明確自己的答案之后，教師將箱子的黑布拿去，將正確答案直觀地呈現出來。在這個生動、真實的情境中，學生對知識的理解和體會更深刻，學習效率也會不斷提高。

五、合理利用多媒體開展教學

現代科學技術的發(fā)展在社會各個領域都得到了普遍應用，在教學領域中的應用更是為教學實踐的發(fā)展帶來了新的契機，其中尤以多媒體教學最為典型。多媒體教學相較于傳統(tǒng)的板書教學具有更加直觀生動的特點，能夠呈現圖像、聲音和視頻等多種形式，能夠更加真切地幫助學生理解一些抽象的知識內容。從客觀角度來看，小學高年級的學生已基本上形成了圖像思維和立體思維，運用多媒體教學能夠更加有效地運用并提高學生的圖像思維和立體思維，對于推動小學高年級數學教學效率的提高具有突出作用。例如，以“圓的認識”為例，學生在想象圓的具體形態(tài)時存在一定難度，因此教師就可以使用多媒體設備來播放相關的一些圖片，使學生獲得更加感性和直觀的視覺體驗，既減少了教師在黑板上進行圖形繪畫的繁瑣，也使學生對圓的基本形態(tài)有了更加清晰的認識，可謂一舉多得。

在小學數學教學改革背景下，小學數學教師必須充分尊重學生的個體差異性，并綜合運用各種教學手段，打開學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，最終達到全面提高小學數學教學效率、奠定小學生數學基礎的目的。

參考文獻：

[1] 黃景怡.探究小學中高年級數學的高效率教學行為[J].學園，2016（9）：121-122.

[2] 趙培濱.淺談小學數學高效率教學行為的相關特點[J].教育，2015（3）：213.endprint