杜宏明

摘 要：主要結合實際工作經(jīng)驗，對于初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施做出了相應歸納與總結，教師要樹立以學生為主體的觀念；保護學生的好奇心；運用多種方式為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎；分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；好奇心

新課程標準明確指出：有效的數(shù)學學習過程不能單純依賴于模仿與記憶，教師應該引導學生積極主動地參與到學習、觀察、推理與交流的學習過程，從而使學生自身形成對數(shù)學知識的認識，并且形成一個知識體系，從而對知識進行理解并且制訂有效的學習策略，做數(shù)學學習的主人。

一、教師要樹立以學生為主體的觀念

教師要將“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式改變，營造適合學生學習的氛圍，在教學的重點和難點上提出富有啟發(fā)性的問題，并且引導學生用心去思考這些問題，讓學生感受知識的魅力，使學生樂于享受新知識所帶來的樂趣。在課堂教學中要把學生放到主體地位，教師作為學生學習的引導者，而不是一個灌輸者，并且要調動學生積極參與到數(shù)學的學習中，通過情境設計使學生能夠更好地理解數(shù)學知識，激發(fā)學生內心對探索數(shù)學奧秘的渴望。

二、保護學生的好奇心

好奇心是人與生俱來帶有的天性。只有擁有一顆好奇的心，才能激發(fā)學生的思維能力，才能促使學生不斷創(chuàng)新。因為好奇心的存在，學生時時刻刻都會有想要創(chuàng)新的欲望，有一種想要揭開萬事萬物神秘面紗的沖動，這種欲望在成長中的孩子身上就是一種光輝，照耀著孩子探索知識的道路，這也是孩子非?？少F的一種品質。但是隨著孩子年齡的逐漸增長，好奇心隨之慢慢減弱，而只有一個始終用好奇的眼光去看待世界的人才能成為一個創(chuàng)造型人才，而每一個想要成才的人也必須保持這份純真的好奇的童心。例如，教學“勾股定理”一課時，我是這樣做的：“請同學們任意畫一個直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度?！币辉?，果真如此。當出現(xiàn)這種神奇的情景時，大大激發(fā)學生內心的求知欲，非?？释胍肋@種計算方法是怎樣得來的。這樣的學習方案設計利用了學生好奇心的特點，來引發(fā)他們渴望學習的心。再通過自己的計算來找出其中所蘊含的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學是為了讓學生學習更多知識，能夠舉一反三，把所學習的知識運用到各方面。不把完成教學任務作為教學重心，而是教導學生如何利用自己的思維來解決問題，從而培養(yǎng)出一個有創(chuàng)新思維的學生。

三、運用多種方式為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎

1.在教學中注重培養(yǎng)學生的觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。觀察之前，教師首先要給學生提出具體的目標和任務。其次，要指導學生有順序地觀察，并對觀察結果進行分析總結，注重培養(yǎng)學生的觀察興趣，這方面在幾何課上運用較多。

2.在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一個原材料探求不同答案的過程，在教學中可以培養(yǎng)學生根據(jù)一個條件得出不同答案的能力，加強一題多解的練習等等，都可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

四、分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶

教師要主動改進自己教學中的不足，充分利用多媒體等教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體的有機融合，調動學生的積極性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。成長階段中的學生是一個思想不成熟的個體，對于知識的渴求也同樣是不成熟的。因此，在求知過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這都是可以允許的。教師對于學生的這些行為不能急著給予否定評價，首先要分析學生出現(xiàn)這種錯誤的原因，然后從根本上去糾正，讓他們試著去改正并且承認自身錯誤。例如，教師講課時有學生插嘴的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可以歸類為學生不守紀律，但也可以說學生是在思考教師所講的內容，這要從他們在插嘴時所說出來的內容是什么來判斷。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才是每位教師應盡的責任，作為數(shù)學教師義不容辭，在數(shù)學課堂教學中，作為教師既要教育學生勇于創(chuàng)新，又要防止學生把創(chuàng)新當時髦，既要著手解決現(xiàn)在的問題，又要用發(fā)展的眼光看待有可能出現(xiàn)的新問題?？傊?，教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，只有師生共同配合，營造和諧的創(chuàng)造氛圍，才能最大限度地為學生的創(chuàng)新思維能力提供發(fā)展空間。

參考文獻：

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