周小英

摘 要：課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的最開始環(huán)節(jié)，是一堂課教學(xué)的前奏，這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得精彩巧妙，便能引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為上好一節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。以初中語(yǔ)文為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)提出幾點(diǎn)看法和意見。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；導(dǎo)入藝術(shù)；直觀形象；巧設(shè)疑問(wèn)；親身體驗(yàn)

作為初中語(yǔ)文教師，我深感課堂導(dǎo)入的重要性，它作為一節(jié)課的最開始環(huán)節(jié)，是一堂課教學(xué)的前奏，這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得精彩巧妙，便能引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為上好一節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而激活教學(xué)課堂，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，對(duì)課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、采取直觀形象的導(dǎo)入方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生，學(xué)習(xí)思維正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，偏重于感性認(rèn)識(shí)，所以，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們就可借助現(xiàn)代多媒體手段，通過(guò)播放視頻、圖片、歌曲等，來(lái)使教材內(nèi)容變得形象生動(dòng)、直觀有趣，如此能一改傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂壓抑沉悶的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容充滿期待，進(jìn)而為這節(jié)課教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首古詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)楣旁?shī)詞是學(xué)生普遍覺得枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以大多數(shù)學(xué)生都對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不感興趣，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞時(shí)，我首先給學(xué)生出示了明月的圖片，即，一輪明月在璀璨的夜空中高高掛起，并播放王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》，王菲空靈縹緲的嗓音加上優(yōu)美生動(dòng)的歌詞，立即刺激了學(xué)生聽覺感官，趁此時(shí)機(jī)我也說(shuō)道：“說(shuō)到月亮，沒(méi)有人不喜歡，中國(guó)古人尤其喜歡，有人說(shuō)，中國(guó)人隨意拿起一本古人的詩(shī)集，就會(huì)‘掉出來(lái)很多‘月字。（多媒體出示李白、張九齡、王建等人關(guān)于明月的詩(shī)句。）今天，我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看蘇軾想向我們?cè)V說(shuō)些什么?！苯又?，和學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容。這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)圖片和播放音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了直觀形象的導(dǎo)入方式，刺激了學(xué)生的聽覺和視覺感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中了學(xué)習(xí)注意力，為接下來(lái)有關(guān)詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、采取巧設(shè)疑問(wèn)的導(dǎo)入方式，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

“疑問(wèn)”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，進(jìn)而才能有所得。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以結(jié)合文本的具體內(nèi)容，有意識(shí)地來(lái)提出疑問(wèn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于被激活狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的追根溯源心理，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望來(lái)學(xué)習(xí)新課，如此，有助于我們獲得高質(zhì)量、高效果的教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《荒島余生》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先為學(xué)生播放了一檔寫實(shí)電視節(jié)目《荒野求生》的視頻片段，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，剛才我們看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中貝爾為了生存，不斷挑戰(zhàn)自我。我們今天所要學(xué)習(xí)課文中的主人公，在荒無(wú)人煙的海島上度過(guò)了二十八年的孤獨(dú)時(shí)光，那么，在這個(gè)海島上，這位主人公究竟是如何生活下去的？他又有著怎樣的結(jié)局？下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文?！边@樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻并提出富有懸念性的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容時(shí)會(huì)格外認(rèn)真，有利于他們深入理解課文中人物的心靈世界。

三、采取親身體驗(yàn)的導(dǎo)入方式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也就會(huì)更深刻。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可根據(jù)課文的具體內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生親自動(dòng)手，即采取親身體驗(yàn)的方式，如此，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開展，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理并全身心地投入。

例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首古詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)樵?shī)作正好描繪出了四幅畫面，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生依據(jù)詩(shī)詞的具體內(nèi)容，結(jié)合自己的想象來(lái)創(chuàng)作繪畫，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆勾勒出事物的概貌。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與興致，他們都踴躍參與到了這一些活動(dòng)中，課堂氣氛十分輕松活躍。這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方式，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，既有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也有利于學(xué)生深刻感悟詩(shī)人、作品所創(chuàng)造的美的意境和表達(dá)的思想感情。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要不可忽視。作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要講究導(dǎo)入藝術(shù)，并且結(jié)合文本內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行合理的選擇和運(yùn)用，從而激活教學(xué)課堂，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳向麗.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014（1）.