黃種堅(jiān)

摘 要： 教學(xué)是一門藝術(shù)，課的導(dǎo)入是這一藝術(shù)的重要組成部分。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式并運(yùn)用于課堂能使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使所學(xué)知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。另外，教師別具一格的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入藝術(shù) 多媒體 語文教學(xué)

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”一堂成功的語文課如一首優(yōu)美的散文，開頭便引人入勝；一堂成功的語文課又恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就扣人心弦。導(dǎo)入是語文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵。好的導(dǎo)語像磁石， 聚攏學(xué)生分散的思維；像電光，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、多媒體導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，教師可以找到與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲、動(dòng)畫、視頻在課堂上播放，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。教師再導(dǎo)入新課，學(xué)生便自然而然輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

1.歌曲導(dǎo)入

悅耳動(dòng)聽的歌曲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，用歌曲導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。例如在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，我用江濤演唱的“愚公移山”的歌曲導(dǎo)入《愚公移山》一課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來。又如在講《鄉(xiāng)愁》這一課前先播放閻維文的歌曲《想家的時(shí)候》，勾起了同學(xué)們的思鄉(xiāng)之情，讓他們走進(jìn)臺(tái)灣同胞有家難歸、親情難敘、錦書難托的鄉(xiāng)愁世界。

2.視頻導(dǎo)入

如由視頻《魯迅先生故居》導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》，由視頻《壺口瀑布》導(dǎo)入《黃河頌》，由視頻《安塞腰鼓》導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由視頻《優(yōu)美的孔雀舞蹈》導(dǎo)入《觀舞記》，由視頻《錢塘江大潮》導(dǎo)入《觀潮》。

3.圖片導(dǎo)入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如導(dǎo)入《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，由學(xué)生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置；由“馬”字的轉(zhuǎn)變導(dǎo)入《馬》，以欣賞圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇與興趣。

二、故事導(dǎo)入法

一位教育家曾說：“故事是兒童的第一大需要。”學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)習(xí)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。初中生正處在充滿想象和幻想的階段，他們對(duì)故事情有獨(dú)鐘。所以，在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，誘發(fā)學(xué)生的想象力。

例如在教學(xué)《魚我所欲也》之前，我先講了一個(gè)英雄故事：2007年11月30日，駐金華某部機(jī)要參謀、中尉孟祥斌在婺江邊散步時(shí)，遇到一位女青年投河自盡，他毫不猶豫地跳入零度左右的江水中營救，最后女孩被救起來了，而他卻獻(xiàn)出了年輕的生命。他的事跡在全國傳誦，后被評(píng)選為“感動(dòng)中國人物”。但是有人卻在網(wǎng)上討論，說他為救輕生女孩而犧牲自己的做法不值得。那么到底值不值得呢？讓我們學(xué)習(xí)兩千年前孟子的《魚我所欲也》一文尋找答案。

三、背景導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過介紹背景導(dǎo)入新課。

如在講《我用殘損的手掌》時(shí)，我說：“還記得我們學(xué)過的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過的日本侵略我領(lǐng)土、屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎？如果大家忘卻了，就請(qǐng)?jiān)倏匆槐?，（多媒體顯示畫面）對(duì)我們每個(gè)中國人來說那是一段屈辱的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗?fàn)帲晗镌娙舜魍嬉彩掌鹆酸葆濉晗镏械摹图垈?，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。但敵人的酷刑并沒有讓這位身體柔弱的中國文人屈服，他在陰暗潮濕的地牢里仍舊為中國激情歌唱：《我用殘損的手掌》。”

通過介紹背景導(dǎo)入新課時(shí)要注意把握一個(gè)原則：介紹時(shí)語言要簡(jiǎn)潔，時(shí)間不應(yīng)過長，以5分鐘以內(nèi)為宜，主要突出與課文有關(guān)的材料，不可長篇大論地介紹作者的水平或時(shí)代背景，否則喧賓奪主。

四、舊知導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新?！睖亓?xí)舊知識(shí)，用已知知識(shí)做鋪墊，從中找到與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，順勢(shì)過渡，從而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生鞏固強(qiáng)化舊知識(shí)，又能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，一舉多得。在語文教學(xué)中，利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)導(dǎo)入新課，是教師比較常用的課堂導(dǎo)入方式。

如教《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我問：“歷史上有眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，大家誰能舉幾個(gè)例子？”同學(xué)們舉出“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等戰(zhàn)例。我接著說：“為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》?！?/p>

五、問題導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！睜?zhēng)強(qiáng)好勝，獵奇善辯是青少年的性格特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)課文內(nèi)容提出一個(gè)有趣的問題，設(shè)置懸念引起注意，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

因此，我在講《孔乙己》時(shí)這樣開頭：“魯迅先生是家喻戶曉的大文豪。他在《孔乙己》的結(jié)尾寫到‘大約孔乙己的確死了。把‘大約和‘的確這兩個(gè)相互矛盾的詞語放在一起，豈不是敗筆？我們一起研讀課文，來尋找問題的答案。”

這樣，利用巧妙設(shè)問造成懸念，由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

總之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教師可以采用多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，只要是能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，就是好的導(dǎo)入方法。所以，教師要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，做好課堂導(dǎo)入，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。