吳彩云

摘 要： 隨著時(shí)代發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)教育領(lǐng)域正進(jìn)行相應(yīng)改革，廣大一線教師開(kāi)始關(guān)注課堂導(dǎo)入的價(jià)值和作用。興趣是最好的老師。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在導(dǎo)入過(guò)程中自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以積極學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)新的語(yǔ)文知識(shí)的教授。課堂導(dǎo)入不僅是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是一門(mén)重要的教學(xué)藝術(shù)。本文以如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)課堂導(dǎo)入教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入藝術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用探究

每一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白都能直接影響整節(jié)課教學(xué)效果，所以課堂導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是一門(mén)藝術(shù)。新課改要求下，課堂導(dǎo)入已成為一種必不可少的存在。對(duì)課堂導(dǎo)入的運(yùn)用，既是對(duì)上一節(jié)課的復(fù)習(xí)與總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)課新知識(shí)點(diǎn)的引出，是新舊知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡與銜接。教師通過(guò)應(yīng)用課堂導(dǎo)入，能有效在教學(xué)開(kāi)始之前抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思考，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)提高，為打造高效語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展情境導(dǎo)入

日常生活中反映的事物與書(shū)本中作者想要表達(dá)的情境氛圍有所不同，語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)比較抽象，不太容易被理解，特別對(duì)處在小學(xué)階段、生活閱歷不足的小學(xué)生而言，這時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生融入課堂、理解課文，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，他們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、有趣、明快、活潑的，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)及情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力吸引過(guò)來(lái)。借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展情境導(dǎo)入，有助于為上好一節(jié)語(yǔ)文課打好基礎(chǔ)。如教學(xué)《聽(tīng)潮》時(shí)，教師可以先說(shuō)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)大海?。坑袥](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)與海有關(guān)的故事呢？現(xiàn)在，你們先回憶一下，在電視書(shū)籍中，你們見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的，并告訴老師一些形容海的詞語(yǔ)?！边@時(shí)，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，之后教師再借助多媒體等輔助工具為學(xué)生播放與海有關(guān)的視頻和范文朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官，讓學(xué)生在“在平時(shí)，大海是溫柔的，海鷗掠過(guò)，天空蔚藍(lán)；有時(shí)候，大海是洶涌的，驚濤排浪，怒吼咆哮”的想象中感知大海，這樣的情境導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境之感，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生自然走進(jìn)新的課文之中，走入課文描寫(xiě)的意境之中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)就會(huì)變得水到渠成。

二、新舊知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的一種作用是實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接和過(guò)渡，即及時(shí)回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，并將新知識(shí)適當(dāng)引入，使學(xué)生更容易理解和把握新的語(yǔ)文知識(shí)?？鬃釉f(shuō)：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入主要有兩種形式，第一種是復(fù)習(xí)一篇課文的知識(shí)點(diǎn)，這一形式通常運(yùn)用于課文的第二課時(shí)、第三課時(shí)之后。第二種則是復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的其他課文和知識(shí)點(diǎn)，這種方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入的運(yùn)用范圍則相對(duì)比較廣泛。如學(xué)習(xí)《第一次抱母親》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶：“之前我們還學(xué)過(guò)哪些與母愛(ài)有關(guān)的課文？”有的學(xué)生回答說(shuō)：“《母親的恩情》、《陳毅探母》?！敝蠼處熆梢岳^續(xù)問(wèn)道：“我們都知道母愛(ài)是偉大無(wú)私的，但是當(dāng)我們沐浴在母愛(ài)的光輝下的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)如何報(bào)答我們的母親？現(xiàn)在讓我們閱讀課文，看看作者是如何表達(dá)的?！崩脧?fù)習(xí)導(dǎo)入將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，可以有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)抱有輕松心態(tài)，進(jìn)而更容易獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。又如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)《火燒云》、《梅雨潭》等寫(xiě)景類(lèi)課文，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，獲取新知識(shí)，獲得新收獲。

三、豐富教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)行音樂(lè)導(dǎo)入

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以有效豐富教學(xué)內(nèi)涵。音樂(lè)不僅能幫助學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)動(dòng)人畫(huà)卷，還能切實(shí)幫助學(xué)生提高思維能力，鍛煉記憶力、觀察力等。小學(xué)階段，學(xué)生普遍對(duì)追星、聽(tīng)歌有著較強(qiáng)的喜愛(ài)之情，教師在課堂導(dǎo)入中加入音樂(lè)元素，可以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)學(xué)生自信心被激發(fā)出來(lái)以后，就有膽量在課堂上發(fā)言，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，進(jìn)而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。如教學(xué)《猴王出世》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《西游記》的主題曲——《敢問(wèn)路在何方》，這首歌是學(xué)生耳熟能詳?shù)模苋菀滓鸸缠Q。教師順勢(shì)提問(wèn)道：“這是什么電視劇的主題曲？”有學(xué)生回答：“《西游記》?！苯處熢賳?wèn)道：“那在《西游記》中，大家都喜歡哪些人物呢？”有的學(xué)生回答：“孫悟空?！庇械膶W(xué)生說(shuō)道：“唐僧?！苯處熢谶@一問(wèn)答中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是喜歡孫悟空的，這時(shí)教師繼續(xù)問(wèn)道：“老師在你們的回答中發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生是喜歡孫悟空的，那么你們知道孫悟空是從哪里來(lái)的嗎？而且你們知道為什么孫悟空會(huì)被稱做美猴王？”教師導(dǎo)出本節(jié)課教學(xué)主題的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一節(jié)課在音樂(lè)導(dǎo)入中拉開(kāi)了帷幕。

課堂導(dǎo)入方式是多種多樣的，教師進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，可以采用一種方式導(dǎo)入新課，也可以將多種導(dǎo)入方式結(jié)合在一起。為了更好地導(dǎo)入，教師在課前還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使課堂導(dǎo)入在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大價(jià)值。總而言之，只要教師不斷深入研究，只要學(xué)生不斷積極配合，教師就能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方案，實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生思維的目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，真正發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的價(jià)值和作用。

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