王華

【摘要】閱讀是語文學習四大基礎“聽、說、讀、寫”中“讀”的一部分，是語文學習的重點。對于小學高年級的學生而言，他們已經具備了一定的閱讀基礎，但缺乏一定的閱讀技巧。因此，在小學語文教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，以提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。本文就小學高年級語文閱讀教學存在的問題進行簡要分析，并對小學高年級語文閱讀教學提出了幾點改進措施。

【關鍵詞】小學高年級；語文閱讀教學；閱讀能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中讀有所悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中得到情感的熏陶?！币虼?，在語文閱讀教學中，教師應加強重視，認真研究教材和閱讀教法，不斷探索適合學生閱讀的方法，積極培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，從而提升學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

一、小學高年級語文閱讀教學存在的問題

小學高年級語文閱讀教學存在的問題主要有兩個：

第一是教師在閱讀教學中存在的問題，主要表現(xiàn)在教學目標不明確和反復閱讀兩點上。教學目標不明確是由于教師在講授閱讀，遇到問題時，常常會花費很多的時間去講解這一問題，導致在后面的閱讀中剩下的時間很少，而為了完成教學任務，教師往往會加快閱讀速度，從而可能會忽略一些更重要的問題，也無法使學生感受到閱讀的樂趣。反復閱讀是由于教師有時候為了讓學生更好地理解所閱讀的文章，會讓學生反復閱讀，當次數(shù)多了的時候，學生的閱讀積極性就會逐漸降低，從而導致閱讀質量大打折扣。

第二是學生的閱讀習慣。很多小學生沒有良好的閱讀習慣，在閱讀過程中會有各種各樣的小動作，如用筆或手指頭一個字一個字地閱讀，或者讀一句漏一句等，這不僅無法提高學生的閱讀速度，同時也會影響學生的閱讀理解能力，導致閱讀效率下降。

二、小學高年級語文閱讀教學的改進措施

（一）培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提升學生閱讀效果的基礎。因此，在閱讀教學中，語文教師首先就要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如教師可以指導學生在閱讀過程中，遇到自己喜歡的語句，甚至是某個詞、某個字，都可以用一個本子專門摘抄下來，或者在文章中用自己的方式做好標注；遇到自己疑惑的地方或者不懂之處，也可以做好標記，向教師或其他同學請教；在閱讀完之后，可以嘗試寫一寫讀后感，等等。通過這些方式，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而更加深入地理解文章的知識內容，也能提高學生的理解能力。除此之外，教師還要提醒學生在閱讀過程中要專心投入，靜下心來閱讀，這樣才能夠更好地融入文章中，感受文章中描述的內容。

（二）多種方法閱讀，提高學生的閱讀興趣

在語文閱讀教學中，有很多的閱讀方法，如預習法、比較法、對比法、精讀法、誦讀法等，教師應將這些方法傳授給學生，提高學生的閱讀興趣。例如在學習趙麗宏的《頂碗少年》這篇文章時，教師就可以采用對比法來讓學生進行閱讀。對比法是指將不同作家的相同題材的作品加以對比，比一比其中的語文風格、思想感情有什么不同。因此，在學習趙麗宏的《頂碗少年》這篇文章后，教師就可以指點學生對比魯迅的《少年閏土》這篇文章。這兩篇文章都是描寫少年人物的文章，讓學生對比著閱讀，教師再加以指點，他們就能夠在語言節(jié)奏、人物形象、內容情感上收獲不同的感受。如讀了趙麗宏的《頂碗少年》，學生就會獲得一股百折不撓、敢于拼搏的精神力量；而讀了魯迅的《少年閏土》這篇文章，就會有一種淳樸、歡快的感覺。在這樣的一種閱讀方式下，學生在讀完后就會獲得不同的感受，也讓學生體會到閱讀的樂趣，從而不斷提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生愿讀、樂讀、好讀、會讀。

（三）拓展閱讀，提高學生的閱讀能力

除了在課堂上的閱讀之外，教師也可以指導學生多去閱讀一些課外的讀物，利用課外的圖書資源，全面提升學生的閱讀能力。例如在學習《猴王出世》這篇課文時，教師可以引導學生在課外去閱讀《西游記》，感受孫悟空的厲害，體會西天取經的艱辛；在學習《草船借箭》這篇課文時，可以去閱讀《三國演義》，感受諸葛亮的智慧，體會三國梟雄的霸氣；在學習《景陽岡》這篇文章時，可以去閱讀《水滸傳》，感受梁山聚義的豪情，體會兄弟之間的生死情誼等。除此之外，也可以利用學校的圖書館、班級的讀書角等資源，讓學生自己去閱讀想看的書，讓學生在閱讀中品味人生、感受快樂。

三、結語

綜上所述，通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、教會學生多種閱讀方法、拓展學生閱讀空間等，久而久之，學生的閱讀能力就會越來越強，同時也會積累越來越多的知識，使學生自身的語文素質得到不斷提高，對學生日后的學習和成長都大有裨益。因此，在語文閱讀教學中，教師應不斷探索和創(chuàng)新不同的閱讀方式，為學生提供良好的閱讀環(huán)境，讓學生在閱讀中不斷收獲、不斷成長。

參考文獻

[1]汪圣梅.淺談小學高年級語文閱讀教學中的預設策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（29）.

[2]楊源.讓學生在書香中成長——淺談小學高年級語文閱讀教學[J].基礎教育論壇（樂山），2014（13）.

（編輯：龍賢東）