陳曉君

【摘要】本文以個(gè)案分析的形式闡述班主任對(duì)學(xué)生宿舍違紀(jì)行為的成因分析、師生心理活動(dòng)、班主任的管理策略與工作智慧。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；談話；尊重；寬容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“丁鈴鈴，丁鈴鈴……”，一看是德育處張老師打來(lái)的電話，心想：肯定宿舍出問(wèn)題了。果不其然，801宿舍內(nèi)務(wù)亂到極點(diǎn)。我頓時(shí)火冒三丈，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)校的規(guī)定，只要有一間宿舍被評(píng)為差，全班其他宿舍即使做得再好，該班宿舍管理等級(jí)都定為“差”，而且宿舍情況在“雙優(yōu)班”評(píng)比中占有很大的比重，這樣一來(lái)，我們班這個(gè)月很可能與“雙優(yōu)班”無(wú)緣了，同學(xué)們的種種努力也會(huì)因此付諸東流。

我立刻把宿舍班長(zhǎng)叫來(lái)，問(wèn)清情況，查明原因。原來(lái)，問(wèn)題還是在小何同學(xué)身上。他雖然聰明，也比較懂事、有禮貌，但學(xué)習(xí) 態(tài)度和生活習(xí)慣都不那么盡如人意。上周因在教室玩手機(jī)游戲、聽(tīng)歌、上課睡覺(jué)，被我批評(píng)。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，宿舍已有兩次因他而被評(píng)差，每次我批評(píng)他，總是好景不長(zhǎng)，他又會(huì)重蹈覆轍?？磥?lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)教、批評(píng)是不起作用的。想到這里，我惱火的心情逐漸平靜下來(lái)，開(kāi)始深入思考：如何才能徹底解決這個(gè)問(wèn)題？我靈機(jī)一動(dòng)，想到了一妙招。

帶上相機(jī)，我健步如飛地來(lái)到了801宿舍門(mén)前，一推開(kāi)門(mén)，臭氣撲鼻，眼前的一幕令我驚呆了：地板上的臭鞋、臭襪、礦泉水瓶，垃圾袋等雜物橫七豎八，仿佛被小鬼子掃蕩了一般；小何同學(xué)住1號(hào)床，床上的被褥亂七八糟，中間鼓鼓的，貌似一座小山丘，掀開(kāi)一看，原來(lái)是一堆臟衣服，旁邊是臺(tái)燈、耳機(jī)，還有一本故事書(shū)。床底下被行李、書(shū)本等塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，所以更亂了。2到6號(hào)床相對(duì)來(lái)說(shuō)整潔多了，基本符合要求。我把這些場(chǎng)景全方位多角度地都拍了下來(lái)，然后幫他打掃整理了一下，就去班上其他的男生宿舍看看。對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)，我還是比較放心的，因?yàn)樽詮男掳嗉?jí)成立伊始，我就側(cè)重培養(yǎng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，告訴他們班級(jí)是他們自己的，不是班主任一個(gè)人的，他們才是班級(jí)的主人，班級(jí)未來(lái)的榮辱和發(fā)展都要靠他們；我還盡力利用班會(huì)課、學(xué)校的體育活動(dòng)比賽等引導(dǎo)同學(xué)們形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極、拼搏的班風(fēng)。所以，班級(jí)在各方面也一直名列前茅，這讓我和同學(xué)們都頗為自豪。走進(jìn)班上其他宿舍，果然沒(méi)讓我失望，都比較干凈、整潔。我在男女生宿舍各挑一間最好的拍下來(lái)，準(zhǔn)備作為標(biāo)兵宿舍來(lái)展覽。

回到辦公室，我立刻把這些照片做成PPT，命名為“走進(jìn)高一 （2）班宿舍”，打算將其作為明天班會(huì)課的主題。接著，又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在我的腦海中：是明天直接在全班同學(xué)面前讓小何丟臉，讓他意識(shí)到他的行為已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了班集體的榮譽(yù)，讓其他同學(xué)都不原諒他，進(jìn)而讓他徹底醒悟改變，還是今晚再次找他傾心交談，再給他一次機(jī)會(huì)？正當(dāng)我猶豫不決之時(shí)，腦海里飄出一種聲音：作為教師，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心；我能傷人，也可以救人……而李鎮(zhèn)西老師也說(shuō)過(guò)：“以心靈贏得心靈，用尊重贏得尊重?！庇谑俏覜Q定再找他好好談?wù)劊瑤椭朔舨涣剂?xí)慣。以下是我們的對(duì)話：

“小何，你今天的表現(xiàn)，真的讓老師失望啊?！?/p>

“哦，我今天早晨起床晚了，沒(méi)來(lái)得及打掃衛(wèi)生?！?/p>

（我變以往的批評(píng)為關(guān)心）“起床晚了，你又沒(méi)遲到，那你吃早餐了嗎？不吃可不行啊，你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，一定要吃早餐，下次若是來(lái)不及吃早餐，就到辦公室，我這里有吃的?！?/p>

（我的關(guān)心促使他反省）“謝謝老師，今天又讓班級(jí)因我而扣分了吧，我怎么向同學(xué)們交代呢？”

（聽(tīng)到這話我非常高興，證明我對(duì)同學(xué)們的引導(dǎo)還是非常有效果的，連小何都覺(jué)得班級(jí)是同學(xué)們的，不是班主任一個(gè)人的，損害了班集體的利益要向集體交代）

“那我寫(xiě)一份保證書(shū)向同學(xué)們道歉并保證以后不會(huì)再這樣了，您看行不行？”

（上周在教室玩手機(jī)被我發(fā)現(xiàn)，他因此寫(xiě)過(guò)一份保證書(shū)交給了我，于是這次又想到寫(xiě)保證書(shū)）“那好，這次的保證書(shū)只交給我是不行的，關(guān)鍵是你怎么讓同學(xué)們知道你的這份保證書(shū)呢？”

（又是一陣沉默，然后小聲說(shuō)）“那您給同學(xué)們讀一下我的保證書(shū)吧？”

“我讀也可以，但是你想想，是你讀更容易得到同學(xué)們的原諒還是我替你讀好一些？畢竟是你在向同學(xué)們道歉，你要用你的真誠(chéng)去說(shuō)服、感動(dòng)同學(xué)們才行啊?！?/p>

（遲疑了一會(huì)兒）“那明天的班會(huì)課上，我站在講臺(tái)上讀給同學(xué)們聽(tīng)，并讓他們隨時(shí)監(jiān)督我吧？”

（引導(dǎo)成功，這正是我想要的答案）“你能有這樣的覺(jué)悟和勇氣讓老師非常高興，老師對(duì)你更加有信心了。那你說(shuō)，老師拍的你那亂糟糟的內(nèi)務(wù)的照片還展覽嗎？”

（毫不猶豫）“展覽吧，雖然丟人，但這更能讓我悔改。”

（高中生很注重個(gè)人形象，但小何的表現(xiàn)讓我頗為吃驚）“好樣的，小何，老師相信你一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的。你先回去寫(xiě)保證書(shū)吧?！?/p>

第二天的班會(huì)課上，我先向同學(xué)們展示了昨天拍攝的成果，并大力表?yè)P(yáng)了兩個(gè)標(biāo)兵宿舍，同學(xué)們也以熱烈的掌聲來(lái)感謝他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光。同樣我也展示了小何的1號(hào)床及其宿舍情況的照片，并告訴他們今天宿舍評(píng)比的結(jié)果?？吹竭@樣的圖片，有的同學(xué)捂嘴而笑，有的同學(xué)目瞪口呆，有的同學(xué)“哇”聲一片……聽(tīng)到這樣的結(jié)果，有的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，有的同學(xué)表情凝重，有的同學(xué)眉頭緊鎖……小何深深地低著頭，沒(méi)有了昔日的神采奕奕，看上去非常難過(guò)。我說(shuō)：“同學(xué)們，我知道你們都很愛(ài)護(hù)我們的集體榮譽(yù)，誰(shuí)也不想這樣的事情發(fā)生。可能你們心里很埋怨小何，可他也是我們大家庭的一員，我相信他也不是故意這樣做的。誰(shuí)都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，難道我們會(huì)因?yàn)樽约旱男值芙忝梅稿e(cuò)誤就拋棄他/她，鄙視他/她嗎？我們的成長(zhǎng)，就是不斷把錯(cuò)誤變成寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富的過(guò)程。戈?duì)柼┱f(shuō)過(guò)， ‘真理之川是從錯(cuò)誤之渠中流過(guò)，也正是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們正是沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階走向成熟和成功的。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俳o小何一次機(jī)會(huì)吧，而且小何也向大家寫(xiě)了保證書(shū)，下面請(qǐng)他上來(lái)讀一下，讀完之后，大家就用掌聲的熱烈程度來(lái)表明對(duì)小何的原諒程度吧?！?/p>

小何一直向同學(xué)們道歉，表達(dá)自己的愧疚之情，說(shuō)自己拖累了班集體，給班集體抹黑了，并保證以后再也不會(huì)這樣了，請(qǐng)同學(xué)們到宿舍指導(dǎo)并隨時(shí)監(jiān)督他。終于，小何誠(chéng)懇的歉意和堅(jiān)決的態(tài)度贏來(lái)了同學(xué)們熱烈的掌聲。這掌聲傳遞的是寬容，是原諒，是信任，也是監(jiān)督。

幾天后，我再次去小何宿舍檢查。這次的場(chǎng)景也讓我很吃驚：地板干凈如洗；床上被褥疊的像豆腐塊一般，有棱有角；床下的物品井井有條；連衛(wèi)生間里牙刷的朝向都是一致的。感動(dòng)之余，我也給他們整齊劃一的宿舍拍了照片，并連同上次的照片一起做成PPT在班級(jí)展覽，與現(xiàn)在的宿舍情況進(jìn)行對(duì)比，表?yè)P(yáng)他們的巨大進(jìn)步，尤其是小何翻天覆地的變化、說(shuō)到做到的君子之風(fēng)。隨之而來(lái)的又是一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。這掌聲傳遞的是感動(dòng)，是贊賞，是肯定，更是認(rèn)可。從此之后一直到期末，我們班的宿舍幾乎再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。

事后，我問(wèn)自己為什么此次小何的內(nèi)務(wù)由臟亂差轉(zhuǎn)變?yōu)檎麧嵏蓛舨⒁恢北３值礁咭唤Y(jié)束呢？難道僅僅因?yàn)槲覀冎g的談話嗎？答案貌似正確，其實(shí)非也。

其實(shí)問(wèn)題的解決主要有以下幾個(gè)原因。首先，我轉(zhuǎn)變了對(duì)待小何的態(tài)度。面對(duì)屢次犯錯(cuò)誤的他，我變以往言辭激烈的批評(píng)為溫暖的循循善誘；變恨鐵不成鋼的愛(ài)為站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；變以我為中心為以學(xué)生為中心，做到了以心靈贏得心靈，以尊重贏得尊重，也多了幾分平和與等待。其次，我抓住了高中生 “愛(ài)面子，重形象”的特點(diǎn)，才把小何亂糟糟的內(nèi)務(wù)給拍了照片并征求他的同意后在班級(jí)展覽以讓他進(jìn)行徹底的反思與轉(zhuǎn)變。并且在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上、民主平等的班級(jí)氛圍中，小何的錯(cuò)誤得到了同學(xué)們的原諒，小何的進(jìn)步得到了同學(xué)們的贊賞和認(rèn)可，他也因此找到了存在感、自豪感、價(jià)值感和歸屬感。再次，我巧妙地將我的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威，將我的教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的目的，才有了小何向同學(xué)們道歉，并做出保證，達(dá)到讓小何自己教育自己，也教育了集體的目的。

（編輯：龍賢東）