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        小組合作學(xué)習(xí)在三年級(jí)語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

        2019-03-18 11:57:44楊暉
        新課程·上旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:小組合作運(yùn)用

        楊暉

        摘 要:在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下,小組合作這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的,不僅能有效提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,還可以加強(qiáng)他們的班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提高。因此,語文教師在進(jìn)行語文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持做到以下幾大方面,通過培養(yǎng)興趣,快樂合作;正確認(rèn)知,不忘初心;理清觀念,動(dòng)之以情入手,豐富學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)生活。

        關(guān)鍵詞:小組合作;三年級(jí);語文復(fù)習(xí);運(yùn)用

        一、培養(yǎng)興趣,快樂合作

        隨著語文這一學(xué)科所占比重的逐步增加,新興的語文教學(xué)模式層出不窮。其中,社會(huì)討論度最高的一種教學(xué)模式便是小組合作學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前主流的教學(xué)模式中,還是以教師為主體,由教師將整理好的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,這一教學(xué)模式目前已顯露出許多弊病。例如,在這一種教學(xué)模式下,學(xué)生極容易感到疲倦,甚至對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡。而這樣一味地灌輸知識(shí)點(diǎn),也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有極大的幫助。因此,教師在教學(xué)過程中不妨大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生來說,興趣是最好的老師,只有學(xué)生自己對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),那么,如何提高學(xué)生對(duì)于語文這一門學(xué)科的興趣呢?此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就展現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)了。鑒于小學(xué)生思維活躍,對(duì)于外界有著極強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn),教師可以將小組合作學(xué)習(xí)以一種有趣的形式滲透進(jìn)課堂。例如,在學(xué)習(xí)第三專題《奇妙的童話時(shí)》,教師可以將學(xué)生以小組為單位,搜集知道的童話故事,每個(gè)小組進(jìn)行三項(xiàng)比拼,分別是“講一講”“畫一畫”“寫一寫”。其中“講一講”是指小組選出最精彩的一個(gè)童話,然后選出一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講這個(gè)童話,比一比誰講得最好;“畫一畫”是指小組齊心協(xié)力,以該童話出一個(gè)手抄報(bào),比一比哪個(gè)小組的同學(xué)畫的手抄報(bào)最好;而“寫一寫”則是指在了解了這么多童話故事之后,小組合作,寫一個(gè)童話,最后比一比哪個(gè)小組寫的童話最有趣、最新穎。這樣的教學(xué)方式就避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,同時(shí)在輕松愉悅之中讓學(xué)生在增強(qiáng)對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。

        二、正確認(rèn)知,不忘初心

        現(xiàn)在還有許多教師不能正確認(rèn)識(shí)到小組合作這一教學(xué)模式的長處,一些教師甚至認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)割裂了教師與學(xué)生之間的溝通,感覺教師被拋棄了,其實(shí)這樣的認(rèn)知都是錯(cuò)誤的,無論是哪種教學(xué)模式,教師都是極為重要的,任何時(shí)刻,教師都不可能被排除在課堂外。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師不僅要在整體方向上把握好,更要在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)指出,對(duì)于學(xué)生的任何問題都要做到心中有數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)的真正含義是,根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以小組為單位,制訂出最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力的目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生學(xué)起來更輕松,也讓學(xué)生與老師之間的情感交流更密切。小學(xué)語文的終極教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng),這種教學(xué)模式能使語文教學(xué)的目標(biāo)得到更加有效的實(shí)現(xiàn),也能強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力,對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉有著極大的幫助。例如,在學(xué)習(xí)“女媧補(bǔ)天”“夸父追日”這兩個(gè)寓言故事時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)還是以老師給學(xué)生講解,然后再談一談兩個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意這樣的模式進(jìn)行,而這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生牢記這些知識(shí)。但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生通過分工合作,自主學(xué)習(xí),搜集拓展等方法學(xué)習(xí),印象也會(huì)更深刻。

        三、理清觀念,動(dòng)之以情

        現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭越來越激烈,許多學(xué)生在家長的熏陶下,有些害怕與別人分享自己的成果,這樣的態(tài)度是有問題的,孩子如果一直懷著這樣的心里,還會(huì)在老師將小組合作這一觀念滲透到課堂時(shí)有著抵觸情緒,教師在這個(gè)時(shí)候就要讓學(xué)生理清觀念,究竟什么是小組合作,小組合作能給我們帶來什么。例如,學(xué)生在每個(gè)章節(jié)的成語積累中,一部分同學(xué)“單打獨(dú)斗”,自主尋找每個(gè)成語的意思和來源;另一部分同學(xué)小組協(xié)作,比比誰最后積累的成語多,通過這樣直觀的小游戲,讓學(xué)生自己體驗(yàn)到小組合作能給他們帶來的幫助,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確又健康的價(jià)值觀。但是,小組合作雖然是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍學(xué)習(xí),但是教師必須時(shí)刻注意,有些新興教學(xué)模式課堂上出現(xiàn)一些風(fēng)氣浮躁的現(xiàn)象,由于小學(xué)生此時(shí)心智不太成熟,且紀(jì)律觀念也不是特別強(qiáng),極容易出現(xiàn)在課堂上打著小組交流的名號(hào),表面上討論得激情四射,熱火朝天,實(shí)際上討論的盡是一些與課堂無關(guān)的事。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該注意引導(dǎo),時(shí)刻注意把握好每個(gè)小組的討論進(jìn)度,當(dāng)學(xué)生有任何問題時(shí),教師要及時(shí)解答疑惑。只有做好了每一步,才能達(dá)到課堂效率最大化。

        綜上所述,在現(xiàn)代教育模式的大背景下,小學(xué)語文教師在進(jìn)行三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持做到以上幾大方面,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的語文素養(yǎng),改善有些學(xué)生厭惡和畏懼語文學(xué)習(xí)的心理,以此為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翟丹.小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及策略[J].小學(xué)語文,2016(9).

        [2]王如江.核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語文如何構(gòu)建高效課堂[J].小學(xué)教育2015(2).

        [3]韓沐辰.語文教師如何在課堂中發(fā)揮角色作用[J].小學(xué)語文,2017(11).

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