摘 要：體育教學(xué)是高校素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏重視，認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是一種獲取學(xué)分、參與體育活動(dòng)的形式，教學(xué)內(nèi)容及方式枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效果不佳。為增強(qiáng)素質(zhì)教育效果，教師還應(yīng)積極融入快樂(lè)體育教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文就高校體育教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；快樂(lè)體育教學(xué)方法

快樂(lè)體育教學(xué)是基于學(xué)生情感，給予學(xué)生情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)，獲得快樂(lè)、積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在愉悅的氣氛中，對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的鞏固以及體育技能的熟練運(yùn)用，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1 快樂(lè)體育教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

快樂(lè)體育教學(xué)方法在20世紀(jì)八十年代中期從日本引入我國(guó)[1]?，F(xiàn)階段在很多高校在體育教學(xué)中，都開(kāi)始運(yùn)用快樂(lè)體育教學(xué)方法，并獲取了較為良好的教學(xué)效果?？鞓?lè)體育教學(xué)方法具有四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。第一，能夠提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，注重學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠推進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?？鞓?lè)體育教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，使所有學(xué)生都可以在體育活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)在潛能能夠得以激發(fā)，有助于其個(gè)性化發(fā)展。第三，能夠建立師生和諧關(guān)系。學(xué)生與教師在快樂(lè)體育教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的良好互動(dòng)，有利于二者建立相互尊重、相互信任的關(guān)系。第四，能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力[2]?？鞓?lè)體育教學(xué)的運(yùn)用中，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固以及技能水平的提升，意識(shí)到體育所帶來(lái)的快樂(lè)，從而樹(shù)立終身體育意識(shí)。

2 高校體育教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)策

2.1 實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育思想的激發(fā)

快樂(lè)體育教學(xué)方法運(yùn)用的成功與否，取決于學(xué)生的品德修養(yǎng)[3]。在高校體育教學(xué)中，教師也應(yīng)注重快樂(lè)體育思想的滲透、激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及思想的良好轉(zhuǎn)換。在快樂(lè)體育教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生怠于參加體育活動(dòng)等消極行為和消極情緒，運(yùn)用體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生快樂(lè)思想的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育精神。

例如在高校體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生共同開(kāi)展體育游戲、體育競(jìng)賽等，并請(qǐng)學(xué)生出謀劃策，尊重學(xué)生建議，使學(xué)生成為體育活動(dòng)的組織者。從而促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、責(zé)任感等的培養(yǎng)。學(xué)生在自己的勞動(dòng)成果中，更容易獲得成就感和快樂(lè)的體驗(yàn)，有助于學(xué)生積極思想的激發(fā)，在體育教學(xué)活動(dòng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 營(yíng)造快樂(lè)的體育教學(xué)氛圍

在高校體育教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)體育教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的體育教學(xué)氛圍。因而，高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建民主、平等、愉悅的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)的排斥感。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，分析學(xué)生不同的體育特長(zhǎng)，并著重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡可能的采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)分層次教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，使所有學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到體育素養(yǎng)的提升。從而，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到公平感。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及興趣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生十分喜愛(ài)游戲，則可以在教學(xué)中增加體育教育游戲。從而使學(xué)生真切體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

2.3 采用快樂(lè)的體育教學(xué)方法

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，教師主要采用單一講授的教學(xué)方法，體育運(yùn)動(dòng)也多為幾種簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)鍛煉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不高。因而，教師應(yīng)采用快樂(lè)的體育教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在高校體育理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)體育賽事視頻。學(xué)生對(duì)體育賽事十分感興趣，十分容易受到視頻中緊張的賽事過(guò)程、激動(dòng)人心的賽事實(shí)況受到影響，從而對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師結(jié)合視頻內(nèi)容，為學(xué)生講解理論知識(shí)，并要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)視頻中所運(yùn)用體育技術(shù)進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在思維的碰撞中，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，并獲得問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、解決能力的有效提升。

3 結(jié)論

快樂(lè)體育教學(xué)方法是當(dāng)前高校體育教學(xué)中十分有效的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)充分意識(shí)到這一教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并將其積極融入到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)快樂(lè)體育思想的滲透、快樂(lè)體育教學(xué)氛圍的營(yíng)造、快樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用，使所有學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，獲得教學(xué)效果的提升，逐漸形成終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姚世前（1981-），男，湖北武漢，本科，講師。