范曉華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，同時(shí)積極運(yùn)用學(xué)生的想象力，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的基本方法，使學(xué)生敢于提問(wèn)且善于提問(wèn)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；提出問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師問(wèn)、學(xué)生答。學(xué)生向教師提出問(wèn)題首先應(yīng)建立在不畏懼教師的基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，放下嚴(yán)厲的架子，讓學(xué)生喜歡自己的科目，敢于向自己發(fā)問(wèn)。首先，教師不能讓學(xué)生在心理上恐懼自己，要和他們成為朋友，生活上給他們關(guān)心，學(xué)習(xí)上給他們幫助，甚至可以和學(xué)生一起談?wù)搯?wèn)題；其次，教師要在講課教學(xué)中做到幽默有趣、靈活多變，不能呆板，只局限于課本的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)可以增加他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。多稱(chēng)贊學(xué)生“你這個(gè)方法真好，看還有沒(méi)有另外一種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”等，學(xué)生就會(huì)很愿意試著從另外的角度尋找問(wèn)題解決的方法。小學(xué)生心理等方面都還不成熟，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給他們多灌輸陽(yáng)光、自信、堅(jiān)強(qiáng)的力量，讓他們知道困難是可以解決的。不要給他們太大的壓力，要讓他們自由學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2 提高課堂教學(xué)民主性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是“學(xué)”和“問(wèn)”結(jié)合的過(guò)程，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，并尋找解決方法是有效掌握知識(shí)和技能的措施。小學(xué)生抽象思維能力較差，而數(shù)學(xué)理論性知識(shí)多，較為枯燥，因而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難多。但在目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)生不會(huì)做作業(yè)時(shí)不敢問(wèn)的問(wèn)題，日積月累，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力漸漸下降，不僅難以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至出現(xiàn)不想聽(tīng)數(shù)學(xué)教師講課的情況。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，要在課堂上營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都踴躍回答問(wèn)題，相互討論問(wèn)題，營(yíng)造一種友好的課堂氛圍，使學(xué)生覺(jué)得“答錯(cuò)問(wèn)題并不丟人”，有了錯(cuò)誤才能糾正，辦法總比困難多。這樣學(xué)生就會(huì)大膽地、積極地提出各種問(wèn)題。一個(gè)課堂是否活躍民主極大地影響了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如一個(gè)課堂特別壓抑，這種抑郁的環(huán)境就可能造成學(xué)生思想的抑郁，壓抑的課堂氛圍下是不可能產(chǎn)生問(wèn)題的，學(xué)生的思想抑郁、不開(kāi)闊，是沒(méi)有辦法思考、更沒(méi)有辦法產(chǎn)生思維的火花的。只有在友好、民主、活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的心情才會(huì)愉悅，他們的思維才會(huì)活躍，才會(huì)敢于提出問(wèn)題，大膽討論。

3 積極拓展學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以利用學(xué)生豐富的想象力。比如：教師可以給學(xué)生一個(gè)已知條件，讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)題，任意發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都可以設(shè)多種問(wèn)題，然后同桌兩人互換解答，相互討論和交流，有助于思維的開(kāi)闊。又如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘除法”時(shí)，課本中有“觀察思考翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”這一活動(dòng)，教師可在課前準(zhǔn)備一副紙牌，在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠明白偶數(shù)位比奇數(shù)位多1，因此，得出9張牌并不能夠全部翻到反面，而10張牌、12張牌就能夠全部做到。當(dāng)學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的活動(dòng)成果后，教師可針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更為深刻、準(zhǔn)確地了解相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中雖然會(huì)犯錯(cuò)誤，或者是涉及的內(nèi)容較為幼稚，但其中不乏創(chuàng)新創(chuàng)造的火花，同時(shí)學(xué)生的活動(dòng)熱情很高，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有著十分重要的意義。

4 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)是多種多樣的，提問(wèn)時(shí)只有切中要害，運(yùn)用正確的提問(wèn)方法，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力時(shí)，教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的方法有趣味法、追問(wèn)法、反問(wèn)法等。趣味法主要是把問(wèn)題趣味化，以有趣的方法提出問(wèn)題，吸引對(duì)方的注意力；追問(wèn)法是在得到一個(gè)答案后，順著對(duì)方的思維進(jìn)一步提問(wèn)，刨根問(wèn)底，深入探究；反問(wèn)法是從與教學(xué)內(nèi)容或教師講解的知識(shí)相反的方向出發(fā)提出問(wèn)題等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將提問(wèn)的基本方法教給學(xué)生，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神奠定基礎(chǔ)。

總而言之，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5 指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生不敢提問(wèn)題的一個(gè)重要原因是不知道怎樣提問(wèn)，不知如何表達(dá)，因此，教師在教學(xué)中一定要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

1、運(yùn)用觀察、比較、猜測(cè)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思維的靈活性與敏捷性，通過(guò)比較兩處以上事物尋找異同，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或從某題中猜有沒(méi)有可能是什么結(jié)果從而提出問(wèn)題，都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的好方法。課堂上教師可讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的定義、定律、法則、公式加以觀察、比較、猜測(cè)來(lái)尋找問(wèn)題，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題。如：教學(xué)進(jìn)位加時(shí)，可讓學(xué)生觀察進(jìn)位加和不進(jìn)位加，然后進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生問(wèn)題。再如在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)的讀寫(xiě)法，后讓學(xué)生猜想，小數(shù)的讀寫(xiě)法與整數(shù)的讀寫(xiě)法的異同，提出問(wèn)題，逐一驗(yàn)證。教學(xué)平行四邊形、梯形、三角形面積是通過(guò)轉(zhuǎn)化成已學(xué)習(xí)過(guò)的圖形推導(dǎo)出來(lái)的，猜測(cè)圓面積公式是否也可通過(guò)轉(zhuǎn)化法來(lái)推導(dǎo)呢？

2、發(fā)散思維法尋找問(wèn)題。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的思維更敏捷、更全面。所提的問(wèn)題更有思考的空間、更有深度和廣度。個(gè)人認(rèn)為發(fā)散思維訓(xùn)練最好的方法是設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。如：一位老師在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘法后，出了這樣一道題：一旅行團(tuán)有30人住宿，女17人，男13人，賓館住宿標(biāo)準(zhǔn)：2人間120元、3人間150元、4人間160元。請(qǐng)幫助設(shè)計(jì)旅行團(tuán)的住宿方案。這樣的習(xí)題，會(huì)讓學(xué)生在幾種方案中做出選擇，進(jìn)行思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而選擇最適合的方案。

3、在討論中尋找問(wèn)題。討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互誘導(dǎo)、相互激活的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對(duì)習(xí)題一題多解、多題一解的討論，均能吸引學(xué)生思考，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問(wèn)題，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

總之，新時(shí)代需要具有創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新人才必須具備問(wèn)題意識(shí)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師來(lái)講，在教學(xué)工作中尤其要鼓勵(lì)學(xué)生“勤學(xué)好問(wèn)”。我們要不斷更新教育教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維，，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力并點(diǎn)燃其創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生在愉快、充實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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