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        情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的思考

        2017-01-21 08:23:40李華
        新課程·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)

        李華

        摘 要:人類社會(huì)發(fā)展至今,情感是不可或缺的因素。情感教育是順應(yīng)整體教育發(fā)展所產(chǎn)生的必然產(chǎn)物,從產(chǎn)生之初到發(fā)展至今一直貫穿在每一個(gè)教育的歷史發(fā)展階段,每一個(gè)人都與這種發(fā)展息息相關(guān)。時(shí)至今日,數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法上更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí),各種情感式教育體驗(yàn)方法對(duì)教學(xué)最終目標(biāo)可以起到更為直接的增強(qiáng)效果。到目前為止,情感教育模式在教育學(xué)領(lǐng)域還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)完善的狀態(tài),實(shí)施起來(lái)較為困難。在研討情感教育的實(shí)施方略,并逐步將情感教育引至初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中來(lái),增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的可學(xué)性與實(shí)踐性。

        關(guān)鍵詞:情感教育;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施

        在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,傳統(tǒng)的方式是老師在課堂上講課,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課。這種教學(xué)方式對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn),學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)講,不能真正對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣,就算學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,也只是單純的學(xué)習(xí),而不是真正接受、喜歡,隨著時(shí)間的推移,也會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

        一、情感教育在數(shù)學(xué)教育中具有不可忽視的深遠(yuǎn)意義

        把情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合,可以讓學(xué)生在理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),通過(guò)情感因素的表達(dá),將數(shù)學(xué)這個(gè)抽象的概念美學(xué)化,使其具有欣賞價(jià)值,從而升華學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的探求欲望,以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng),通過(guò)使用情感教育這一方式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,又使學(xué)生寓學(xué)習(xí)于情感,把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感動(dòng)能,發(fā)揮他們的基礎(chǔ)素養(yǎng),進(jìn)而深刻發(fā)掘他們的優(yōu)秀品質(zhì)。把數(shù)學(xué)教學(xué)添加一種情感模式,會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)和情感的雙贏效果,并最終達(dá)到素質(zhì)教育這種大方向的國(guó)家教育想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

        二、情感教育的實(shí)施策略

        情感教育是一種優(yōu)秀的教育模式,它深刻影響著數(shù)學(xué)教育體系。教育的方向是素質(zhì)教育,把情感教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),已經(jīng)是教育發(fā)展的必然之勢(shì)。目前,情感教育發(fā)展本身仍存在一些阻礙因素,故實(shí)施方法還并不規(guī)范。文章對(duì)于情感教育歸納為如下幾個(gè)方面,供參考。

        1.數(shù)學(xué)老師自身的教學(xué)素質(zhì)要不斷提高,才能更充分的運(yùn)用情感教育模式與學(xué)生溝通、互動(dòng)

        教師是教書育人,在熟練掌握自己科目的專業(yè)知識(shí)以外,還要不斷提升自身的修養(yǎng)與素質(zhì),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感,受到教師優(yōu)質(zhì)人格的影響,才能更加接受所學(xué)的數(shù)學(xué)科目,使所學(xué)知識(shí)不斷地深刻化。人格影響力可以貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中甚至日后的生活狀態(tài)之中,教師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中,要把學(xué)生的愛(ài)好擴(kuò)大化,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,比如,教師在教授“拋物線”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生把拋物線想象成瀑布的形態(tài),然后在講到拋物線與參照物之間的關(guān)系時(shí),可以先提問(wèn)學(xué)生瀑布與地平面之間的關(guān)系,用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以進(jìn)一步的改變教學(xué)方法,利用分組討論的形式,或讓學(xué)生在組內(nèi)輪流評(píng)定等方式,把學(xué)生組織起來(lái),使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。比如,教師在教授“原命題”和“逆否命題”時(shí),可以把實(shí)例與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合,這樣會(huì)使學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候不再空洞的去想象,而是通過(guò)例子切身地去體會(huì)其中的道理,把知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例相結(jié)合還可以提高學(xué)生關(guān)注知識(shí)問(wèn)題的興趣,在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

        2.體驗(yàn)“生活式數(shù)學(xué)”樂(lè)趣,把生活寓于數(shù)學(xué)教學(xué)中

        陶行知曾經(jīng)提出一個(gè)觀點(diǎn),那就是“生活也是教育”,數(shù)學(xué)課程中許多知識(shí)點(diǎn)的最初設(shè)定都是源自我們平常的生活狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師的備課過(guò)程要準(zhǔn)備充分,相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)要能自由地與生活銜接起來(lái),便于學(xué)生理解其中含義。很多數(shù)學(xué)環(huán)境的情景設(shè)置,是為了讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)的抽象性升華到具象模式,更加便于學(xué)生掌握。讓學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā),最常見(jiàn)的事物出發(fā),便于啟迪思路,解決問(wèn)題。與此同時(shí),學(xué)生也可以參與到教學(xué)課件的制定,教師盡量放手讓學(xué)生制作,也可以讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并能更好地運(yùn)用知識(shí),這對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種收獲。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)把研究性的方式方法教給學(xué)生,讓學(xué)生遇到每一個(gè)問(wèn)題都能用心思考,合理運(yùn)用,用生活能力中的主觀能動(dòng)性聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí),深刻挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的多面性,并與生活充分結(jié)合。

        情感教育是使師生和諧相處的源泉所在,通過(guò)情感教育,師生之間的教、學(xué)關(guān)系更加融洽,情感氛圍更加濃厚。俗話說(shuō):“親其師,信其道”,沒(méi)有情感與關(guān)愛(ài)的支撐,教育事業(yè)就不能發(fā)揮它應(yīng)有的機(jī)制特性。初中生正處在成長(zhǎng)發(fā)育期,生理與心理的雙重叛逆影響了他們的思維方式,尤其是自我意識(shí)十分明顯,故數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要從引導(dǎo)方式上充分尊重學(xué)生的情感需要,對(duì)他們的任何創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)都持支持態(tài)度,從而發(fā)揮情感教學(xué)模式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略[J].亞太教育,2015(16):47.

        [2]張建紅.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2011(3).

        編輯 王潔瓊

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