伏國家

摘 要：本文通過簡要分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義，指出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑，以期能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;意義;途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅包含了大量的理論知識，而且蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，但是，在應(yīng)試教育的影響，許多數(shù)學(xué)教師一味強調(diào)數(shù)學(xué)知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較差，所以，根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展形勢，合理滲透數(shù)學(xué)文化，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，成為廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、掌握解題方法，比較枯燥、乏味，所以，在教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在講解數(shù)學(xué)概念、定理和公式時，高中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)介紹一下數(shù)學(xué)家的逸聞趣事、概念的起源以及定理的發(fā)現(xiàn)等，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)文化不是通過教科書了解和掌握的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己體會、感悟到的思想內(nèi)涵，在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的過程中，高中數(shù)學(xué)教師過度強調(diào)數(shù)學(xué)知識的講解，而在素質(zhì)教育的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是推動學(xué)生健康發(fā)展的重要動力。在具體的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，有效滲透數(shù)學(xué)文化，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

（四）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是事物發(fā)展的動力，離開創(chuàng)新，社會將處于停滯狀態(tài)，所以，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)文化，詳細介紹數(shù)學(xué)的形成、發(fā)展過程，大力挖掘數(shù)學(xué)的創(chuàng)新價值，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)中的理性精神嚴(yán)重影響著社會的進步和發(fā)展，在實際的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的積極作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進社會的穩(wěn)定發(fā)展。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑

（一）在數(shù)學(xué)概念中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高，有著非常重要的影響，所以，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，合理滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生建立完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時，在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理引入數(shù)學(xué)文化，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識。例如，在學(xué)習(xí)隨機事件、必然事件和不可能事件時，高中數(shù)學(xué)教師可以引入“飛來橫禍”、“甕中捉鱉”、“?？菔癄€”等成語，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分析這些成語所對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）在講解教學(xué)內(nèi)容時滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，所以，在日常教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理滲透數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理補充教學(xué)資源，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）在數(shù)學(xué)題目中滲透數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程中，許多的數(shù)學(xué)問題和謎題至今仍未得到確切的答案， 所以，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，利用數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在講解數(shù)學(xué)推理方面的內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透畢格拉斯學(xué)派的理念，讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想，研究黃金分割率、三角形數(shù)等，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，所以，在實際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，合理滲透數(shù)學(xué)文化，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

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