陳麗

摘 要： 小學(xué)階段是義務(wù)教育實施的基礎(chǔ)性階段。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，具有積極的意義，能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。作者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式存在的問題，探討在新課程改革背景之下小組合作模式對小學(xué)英語教學(xué)效果的影響及策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 小組合作 教學(xué)效果影響

世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使得英語在人們生活中顯得越發(fā)重要。當(dāng)前，我國從小學(xué)階段就開設(shè)英語課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)教育，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。和其他學(xué)科不同，小學(xué)英語課程的開設(shè)，具有特殊性。一方面，不同于語文、數(shù)學(xué)等重要的學(xué)科，英語學(xué)科在小學(xué)階段的教學(xué)中居于次要的地位。另一方面，小學(xué)英語的教學(xué)不同于初中英語、高中英語等，小學(xué)英語教學(xué)的目的，是為了激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言語感，為學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，探討一種有效的教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種“合作、探究”式的學(xué)習(xí)模式，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作模式存在的問題分析

當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于一些教師對小組合作模式的運(yùn)用不甚熟練，致使小組合作學(xué)習(xí)模式存在一些問題，主要如下：

1.分組不夠合理

對于小組合作模式而言，分組是格外重要的。合理的分組能夠提高課堂教學(xué)的效率，而分組不合理，則會使整個合作過程變得混亂。當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師的小組合作模式存在著分組不合理的現(xiàn)象。這種不合理主要體現(xiàn)在：一是小組人數(shù)的不合理性。對于小組合作模式而言，小組人數(shù)一般4～6人為宜，但是在實際分組過程中，一些教師由于班級人數(shù)較多，一個小組有8～10個人，這樣的分組不便于管理，尤其是面對一幫活潑好動的小學(xué)生，教師的管理難度更大。二是小組成員的搭配不合理。對于小組合作模式而言，分組的原則應(yīng)當(dāng)是“同組異質(zhì)”，即一個組的學(xué)生，在性格或者學(xué)習(xí)等方面應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的。如果教師將所有調(diào)皮的學(xué)生分成一組，那后果簡直不堪設(shè)想。但是，在實際分組過程中，很多教師的分組顯得過于隨意，不夠科學(xué)合理。

2.管理混亂

對于小學(xué)英語的小組合作學(xué)習(xí)模式而言，課堂教學(xué)的組織和管理是極為重要的，稍有不慎，將會使課堂教學(xué)混亂不堪。尤其是對于小學(xué)生而言，教師將他們分成幾個合作小組，卻不善于管理，學(xué)生在小組中嘰嘰喳喳、你追我趕，整個課堂教學(xué)難以操控和管理。當(dāng)前，在小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)存在管理混亂的現(xiàn)象，部分教師對整個課堂教學(xué)沒有一個明確的規(guī)劃，也沒有科學(xué)合理的管理方式，從而使得小組合作成為學(xué)生玩樂、嬉笑的課堂，難以達(dá)到良好的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效教學(xué)對策

針對當(dāng)前小學(xué)英語小組合作模式存在的問題，筆者提出以下解決對策：

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

前面我們談到，在小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理的分組是基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，每個小組的人數(shù)控制在4人～6人。在小組成員之間的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)在心中有一個“掂量”，例如，調(diào)皮的學(xué)生不能分在一組，而應(yīng)當(dāng)分開，將他們“安插”在不同的小組中，方面對這些學(xué)生的管理。此外，在分組的過程中，教師還要格外考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的特質(zhì)，盡可能地使小組成員之間互補(bǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

2.強(qiáng)化小組管理

在分組完畢之后，小組合作學(xué)習(xí)實施過程中，一個最重要的部分就是對小組合作模式的管理。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用格外重要。教師在給學(xué)生安排合作的任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)的項目之后，學(xué)會讓小組成員之間進(jìn)行合理的分工，明確每個組員的責(zé)任，并在每個小組中挑選一名學(xué)生作為組長，通過組長管理每個小組，教師再對每個小組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，適時引導(dǎo)，確保小組合作模式的順利進(jìn)行。此外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于課堂教學(xué)氣氛比較活躍，學(xué)生容易忽視課堂教學(xué)紀(jì)律，教師在這個過程中要強(qiáng)化課堂教學(xué)紀(jì)律的管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“活潑而不過度”，達(dá)到良好的小組合作學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作模式對小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的影響

在新課程改革的背景之下，小組合作模式作為一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有積極的影響，主要如下：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式而言，小組合作模式在小學(xué)英語教學(xué)中的使用還是比較新穎的。尤其是在小學(xué)英語的教學(xué)中，小組合作模式的運(yùn)用與實施，主要是為了讓學(xué)生通過小組游戲，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，因此，小組合作模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在小組合作模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行簡單的情境對話，可以做游戲，可以討論話題。小組合作模式的建立，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、語言表達(dá)能力及團(tuán)隊協(xié)作能力等方面都具有積極的影響。學(xué)生在這個過程中，積極性、主動性得到增強(qiáng)，所以說，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段，也是很重要的階段。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要善于改革和創(chuàng)新，通過小組合作模式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.