劉葉華

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一個(gè)永恒的主題。該文從精心備課、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、突出學(xué)生的主體地位、豐富課堂活動(dòng)、開(kāi)發(fā)課外課程資源幾個(gè)方面，對(duì)優(yōu)化職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；課堂活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0151-02

優(yōu)化課堂教學(xué)是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，也是推進(jìn)教學(xué)改革的最直接手段。由于各種客觀(guān)因素的影響，目前的職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)存在著一系列的弊端，比如，整個(gè)授課過(guò)程都是老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生被老師牽著鼻子走；教學(xué)流程千篇一律，先學(xué)單詞、然后老師領(lǐng)著學(xué)生讀課文，之后是講解、做練習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程僵化、機(jī)械；老師注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的講解分析上，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)做題目鞏固學(xué)習(xí)成果，毫無(wú)興趣可言。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)生機(jī)和活力，學(xué)生成為記憶的機(jī)器、知識(shí)的容器。然而，職業(yè)高中的學(xué)生生源較差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。"教"的僵化、"學(xué)"的被動(dòng)，成為一種不可調(diào)和的矛盾，導(dǎo)致職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂成為老師頭疼、學(xué)生厭惡的課程。面對(duì)這種教育現(xiàn)狀，老師不能一味抱怨生源差、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更要從我們的課堂教學(xué)入手進(jìn)行深刻的反思，尋找有針對(duì)性的策略進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一談如何優(yōu)化職業(yè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

1.精心備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。這里所謂的"備課"，包括兩個(gè)方面：一方面是備教材，指教師對(duì)課本的研讀、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的確立，以及對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整理、教學(xué)流程的安排；另一方面是"備學(xué)生"，"備學(xué)生"是一個(gè)新生的教育概念，指教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，并有針對(duì)性地制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略。職業(yè)高中的英語(yǔ)教材與普通高中的差別不大，但是由于職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，如果按照與普通高中相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，勢(shì)必造成課堂教學(xué)難以推進(jìn)—— 老師費(fèi)力、學(xué)生茫然。

2.和諧的課堂氛圍是優(yōu)化教學(xué)的保證

職業(yè)高中的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在義務(wù)教育階段都會(huì)受到老師的批評(píng)，甚至挖苦諷刺。這導(dǎo)致他們要么內(nèi)向自卑，要么對(duì)老師的批評(píng)產(chǎn)生了"抗藥性"，對(duì)老師所說(shuō)的話(huà)抱無(wú)所謂態(tài)度。這導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩個(gè)極端：沉默不語(yǔ)，不與老師互動(dòng)；信口開(kāi)河，故意在課堂上胡鬧。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要俯下身子走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們需要老師表?yè)P(yáng)、肯定的心理需求，建立平等而和諧的師生關(guān)系。在授課過(guò)程中，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生課堂上的各種"出格言行"，使老師的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種"親和力"，創(chuàng)建平等和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種看似無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所授的課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力，使他們?cè)谟鋹偟那榫持?樂(lè)學(xué)"。

3.學(xué)生的主體地位是優(yōu)化教學(xué)的手段

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。換句話(huà)說(shuō)：老師是課堂活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)由"老師講的是否精彩"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)得是否投入"。但是，突出學(xué)生的主體地位，并非是教師完全放手，由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是在教師的精心設(shè)計(jì)、循循誘導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)求知的狀態(tài)。

突出學(xué)生的主體地位，需要老師利用一段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這樣，學(xué)生才能在課堂這個(gè)舞臺(tái)上有條不紊地學(xué)習(xí)，盡情展示自己的風(fēng)采。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，教師要以合作者的身份及時(shí)出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，以保證課堂教學(xué)的效率，并達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

4.英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

4.1從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”。在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成活動(dòng)而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

4.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”。在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

（1）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)"language immersion"，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生"我要學(xué)"的濃烈欲望。

當(dāng)然，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。老師除了要有恒心、耐心，要有百折不撓的精神，還要有勇于面對(duì)課堂教學(xué)中的失誤甚至是失敗勇氣。面對(duì)失敗要不氣餒、不放棄，積極進(jìn)行反思、改進(jìn)，并勇于再次進(jìn)行實(shí)踐，直到取得滿(mǎn)意的效果為止。