黃曉蕓

摘 要： “高效課堂”，指的是一節(jié)課要高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得高效發(fā)展，也就是幫助學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面都有所收獲。這便要求教師有激情、備好課、探索新的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 備課 課堂模式 教學(xué)方法

如何才能真正提高課堂效率，打造高效課堂呢？所謂“高效課堂”，指的是一節(jié)課要高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得高效發(fā)展，也就是幫助學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面都有所收獲。要達(dá)到“高效課堂”的理想狀態(tài)，教師必須做好多方面的工作。

一、保持良好的心態(tài)、飽滿的激情

課堂有激情，有感染力，氣氛才會(huì)好，效率才能提高，這首先要求教師有良好的心態(tài)、飽滿的激情。其一是愛學(xué)生。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、友好的、互動(dòng)的。每次走進(jìn)課堂，內(nèi)心都洋溢著一種教書育人的喜悅欣慰之情，讓學(xué)生感受到你真心喜愛他們，從而得到他們的信任，這樣才是建立了和諧的師生關(guān)系。其二是激情講課。如果不能以情動(dòng)人，又怎能怪學(xué)生沒有精神聽呢？如果教師上課時(shí)聲情并茂，感動(dòng)學(xué)生之前先感動(dòng)了自己，那學(xué)生一定會(huì)被深深感染，進(jìn)而保持濃厚的興趣。如上《蘇武傳》時(shí)，講到蘇武痛斥衛(wèi)律，語(yǔ)氣神態(tài)都要保持一種憤恨、鄙視的態(tài)度，而講到蘇武北海牧羊不忘持節(jié)時(shí)，要渲染他孤寂中的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)出深深的欽佩。只有激情飛揚(yáng)，才能吸引學(xué)生。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！闭n堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，而且是師生情感交流的過程。良好的心態(tài)、飽滿的激情是打造高效課堂的前提。

二、備課是一門藝術(shù)

要打造高效課堂，就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備學(xué)情，這是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

備知識(shí)包括備教材及其他相關(guān)拓展資料。一節(jié)課45分鐘，課前所下的工夫遠(yuǎn)大于此。教師是教材的理解者也是實(shí)踐者，必須鉆研吃透教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，又不能局限于教材，要有自己的理解和感悟，要超越教材，講出新意，否則學(xué)生看教輔書就行，怎么會(huì)認(rèn)真聽你講課呢？總之把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

備學(xué)情就是因材施教。上課前要考慮學(xué)生的具體情況，即他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平處在什么樣的程度。學(xué)生不是一張白紙由你寫，高中生以前學(xué)過不少知識(shí)，接受過許多信息，那么他們現(xiàn)在的實(shí)際水平如何呢？我們上課前不僅要考慮讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，而且要考慮學(xué)生是否能得到真正的收獲。

三、嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式

現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式一般是“導(dǎo)入——復(fù)習(xí)——新課——練習(xí)”，教師講授占據(jù)大部分時(shí)間。實(shí)際上這種模式早已老化，不容易吸引學(xué)生?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該占主體地位，教師只起導(dǎo)向作用。這樣的話課堂上教師的講授最好不要占據(jù)太多的時(shí)間。我認(rèn)為課堂最好分為“自學(xué)——交流展示——測(cè)評(píng)”三部分。由于條件所限，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要提供如預(yù)習(xí)提綱、本課目標(biāo)、重難點(diǎn)，或設(shè)計(jì)一些引人入勝的有關(guān)問題幫助學(xué)生自學(xué)。這部分工作可以放在課前。課堂上大多數(shù)時(shí)間用在交流展示，包括學(xué)生小組合作探究和交流成果兩部分。教師在其中做好過渡、啟發(fā)及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，最后再對(duì)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)?？傊?，把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利，最后得到肯定。這樣循環(huán)鍛煉，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師要有駕馭課堂的能力。這就要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，這是打造高效課堂的必要條件。常見的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、陶冶法、練習(xí)法、演示法、讀書指導(dǎo)法等。在語(yǔ)文教學(xué)中最常用的是談話法、討論法、陶冶法和讀書指導(dǎo)法。培養(yǎng)語(yǔ)感要重視朗讀的作用，要在誦讀中體會(huì)文章的情感。自主學(xué)習(xí)要靠討論法，小組合作探究才能在討論中提升。師生互動(dòng)要靠談話法，教師應(yīng)借此引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此陶冶學(xué)生的情操是重要目的。課堂是靈活多變的，教學(xué)方法也應(yīng)該靈活多變，只有隨機(jī)應(yīng)變，才能上好每一堂課。

著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。這需要教師不斷努力?！案咝дn堂”是一種理想化的目標(biāo)，而我們都在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上。