曾娟

【摘 要】

小學語文課是一門人文性學科，知識容量比較大，語文的學習是有趣的，有些問題的答案也是豐富多彩的，而知識點的難易程度也決定著語文課堂上會出現的問題。在小學語文課堂上，常常出現各種各樣的問題，有些問題學生比較容易理解和學習的，但是有些問題學生卻不容易找出解決的方法。針對這種現象，教師要采取各種各樣的方法，來幫助學生來梳理和解決，找出開啟智慧大門的金鑰匙。這篇論文，就這些問題的類型和形式，以及怎樣來解決這些問題做了簡單的討論和研究。

【關鍵詞】

學習目標 多媒體 鼓勵

課堂就像一個小型的戰(zhàn)役場，比較容易發(fā)生各種各樣的問題，在這些問題的確認和解決上，教師要根據問題的具體特點來找出具體的解決的方法。語文課堂上的知識是比較雜的，聽說讀寫，這個部分都需要學生進行掌握。

由于小學語文課的特點，課堂上要學習的主要內容大多是學習字詞和句子、讓學生學會遣詞造句、閱讀理解課文和領略主旨大意。這些知識點學習起來應該是比較有趣的，教師應該調動學生的積極性來一起學習，所以，小學語文課堂上應該是豐富多彩、精彩紛呈的。語文課堂的教學大綱的要求是能夠促進學生的健康、有效發(fā)展，提高他們的人文素養(yǎng)和知識儲備，那么，我們應該如何從哪些方面來給語文課堂活動注入活水，讓語文課堂能夠解決各種各樣的問題呢？我覺得我們應該從下面幾個方面來進行解決。

第一，確定學習目標，集中解決學習問題

每堂課都有亟待解決的問題，和重點掌握的知識，在上課的時候，教師要提前對一堂課所要講解的內容梳理清楚，然后根據不同的知識點，采取不同的方法來引導學生來進行學習和思考。比如，低年級課堂上比較重視字詞的書寫和遣詞造句的本領，教師可以針對低年級學生活潑好動的特點，設置一些適合低年級學生年齡特點的游戲、字謎，讓學生在玩耍的過程中，掌握漢字的結構和書寫。比如，“麻”可以這樣來記——一點一橫長，一撇到南方，南方兩棵樹，并肩里面藏；還有“傍”，可以記為，一人旁邊站。而面對一些拓展性比較強的問題的時候，可以采取想一想，小組討論的方法來進行解決，比如，在學習《普羅米修斯盜火》這篇課文的時候，教師可以引導學生想一想，普羅米修斯為了盜取火種，受了這么大的苦，到底值不值得？教師可以引導學生從個人價值和社會價值兩個方面來進行對比和研究，讓學生深度地理解普羅米修斯的重要性。

第二，恰當運用多媒體，化繁為簡，化難為易

語文課堂上有許多知識需要學生來理解和消化，有些知識是淺層面上的，理解起來比較容易，而有些問題則比較難，以學生的年齡特點，理解起來會比較吃力。這個時候，就需要教師動用一切教學工具來幫助學生對知識進行一個化繁為簡的過程。其中，多媒體的引入，就不失為一個良好的辦法，多媒體作為一種新興的教學手段，以其形式新穎、內容豐富的特點，越來越受到學生的歡迎。語文教師要把多媒體的功能和小學語文課堂上的知識緊密聯(lián)系起來，把知識更加形象直觀地呈現在學生面前。比如，當我們在學習《夕陽真美》這篇課文的時候，就可以用幻燈片來演示夕陽慢慢地降落的過程，運用色彩和動作，感受“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍”“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉……黃色、紅色、紫色……”到“太陽的臉變得更紅了”的過程，欣賞更強烈直觀的畫面感。多媒體課件的采用，不但呈現出了知識，而且讓學生更加容易接受。

第三，調動學生積極性，鼓勵學生踴躍回答

學生的大腦在思考問題的時候，是最能調動他們積極性，開創(chuàng)他們的思維能力的。把問題交給學生來進行思考并進行解答，遠比教師來幫助他們進行解答效果要好得多。所以，教師要鼓勵學生提出問題，更要鼓勵學生積極地進行思考，自己動腦來解答問題。具體做法是，教師要重視學生動腦的過程，在上課當有問題的時候，教師一定不能拋出問題之后，就自說自話地回答，這樣不會給學生留下深刻的印象。當問題提出之后，教師要積極調動學生的學習積極性，多開動腦筋。小學生都比較喜歡聽教師的贊揚，為了鼓勵學生能夠保持回答問題的熱情，教師在學生回答問題之后，要及時地給予他們鼓勵，從眼神、動作、語言等方面，讓學生感受到教師對他們積極回答問題的喜愛和贊賞之情，在得到了老師的肯定之后，學生就會更加積極地思考問題了。

要想在課堂上能夠游刃有余、如魚得水，教師就要付出更多的時間和心血，對課堂中出現的問題和學生的心智做一個全面的總結和研究，做好教師的導師作用，在學生在知識的海洋上航行的時候，給他們掌好舵，避開周圍的狂風大浪，護送他們順利到達知識的彼岸。無論是在知識上還是在態(tài)度上，教師都要當好表率作用，保證一堂課的順利進行。

在語文課堂上出現的問題類型是多種多樣的，教師應該根據每一種問題的類型，找出具體的解決問題的辦法，讓這些學習的攔路虎能夠迎刃而解，讓學生們能夠輕松、快樂地學習語文知識。

【參考文獻】

【1】王陽.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略【J】.語文學刊，2012（11）

【2】陳三珊.小學語文教師課堂提問存在的問題及對策研究【D】.湖南師范大學，2015

【3】吳守濤.小學語文課堂轉型要先解決三個問題【A】.安徽基礎教育研究，2015（02）

【4】楊秀梅.當前小學語文課堂教學中的常見問題及解決辦法【J】.理論前沿，2014（09）

【5】張娜.現階段小學語文課堂教學中的常見問題及解決辦法【J】.新課程（小學），2015（11）endprint