袁夢熒++齊浩男++付玲莉

摘要：目的：了解不同的手機(jī)依賴程度對個體的注意力四大品質(zhì)是否有影響差異，探討個體手機(jī)依賴水平與注意力品質(zhì)的關(guān)系。方法：本研究使用《大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表》、注意力測定量表對被試進(jìn)行手機(jī)依賴與注意力特點(diǎn)的研究。一共篩選出符合實驗條件的被試60名，其中41名男生，19名女生。結(jié)果：手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意的分配上及注意的轉(zhuǎn)移性存在顯著性差異（p<0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意的廣度及注意的穩(wěn)定性上不存在顯著性差異（p>0.05）。結(jié)論：手機(jī)依賴程度對大學(xué)生注意分配、注意轉(zhuǎn)移性有顯著影響；對注意的廣度和注意的穩(wěn)定性沒有顯著影響

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴；注意力分配；注意力廣度；注意力穩(wěn)定性；注意力轉(zhuǎn)移性

隨著數(shù)碼科技的迅速發(fā)展給人類的人際溝通和生活帶來許多革新，但同時智能手機(jī)也讓現(xiàn)代人產(chǎn)生了嚴(yán)重的手機(jī)依賴。手機(jī)依賴（mobile phone addiction）也稱手機(jī)成癮，是在網(wǎng)絡(luò)成癮之后出現(xiàn)的一個新的社會問題。隨著智能手機(jī)功能越來越豐富后，在青少年學(xué)生群體中，一天到晚離不開手機(jī)的人也逐漸增多，近期美國貝勒大學(xué)的一項研究表明過度頻繁使用手機(jī)的個體容易情緒不穩(wěn)定，追求名利，在生活中容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。近十幾年來國內(nèi)也對手機(jī)依賴做了豐富的研究，兩方面居多：（1）從依賴者的個體特質(zhì)及社會因素兩方面來看。（2）對手機(jī)依賴的負(fù)面影響進(jìn)行研究。而對手機(jī)依賴與個體注意品質(zhì)關(guān)系的研究較少，且多是訪談法、問卷法。所以根據(jù)實際情況本研究選擇了對于測驗注意力四大品質(zhì)具有良好信效度的注意力測試量表來測試不同手機(jī)依賴水平的大學(xué)生的注意力品質(zhì)差異。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取湖北某大學(xué)的在校為大學(xué)生被試，隨機(jī)發(fā)放290份相關(guān)問卷，回收有效問卷259份，對依賴總分進(jìn)行計算并排秩后，選出高分組（27%）與低分組（27%），并對兩組的手機(jī)依賴總分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗，差異顯著。通過短信聯(lián)系高分組與低分組的被試，一共有60名被試自愿參加下一輪測驗，其中41名男生，19名女生，被試年齡在19-21歲之間。

1.2 研究工具

A.大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表（SAS-C），共22道題，6個因子，分別為戒斷行為、突顯行為、社交安撫、消極影響、App使用、App更新。

B.北京師范大學(xué)殷恒蟬教授對青少年注意力測試與評價指標(biāo)的研究設(shè)計的“注意力測試”量表，有四個測驗，該量表研究內(nèi)容包括：注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移性4項，每項測試時間為3分鐘。

1.3 設(shè)計

4個單因素被試間設(shè)計，自變量為手機(jī)依賴水平（高，低），自變量為注意的四大品質(zhì)能力即注意的廣度、注意的分配、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移性。

2 結(jié)果

對兩組被試4個測驗的得分分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗。結(jié)果如下：手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的分配上存在顯著性差異（t=3.61，p<0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的廣度上不存在顯著性差異（t=1.34，p>0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的穩(wěn)定性上不存在顯著性差異（t=1.95，p>0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的轉(zhuǎn)移上存在顯著性差異（t=4.12，p<0.05）；高分組得分顯著低于低分組得分。

3 討論

本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴低水平的被試比手機(jī)依賴高水平的被試注意分配能力好。作者認(rèn)為手機(jī)依賴高分組的被試在日常中攜帶智能手機(jī)，在智能手機(jī)使用上會分配大部分精力，例如過馬路時、上課時、吃飯時一些不需要智能手機(jī)出現(xiàn)的場合也低頭使用智能手機(jī)，從而引發(fā)一些事故，在做一件事情的時候玩手機(jī)會導(dǎo)致注意力分配不均，無法讓兩件事情都同時高效率地進(jìn)行，從而拖延了時間，降低了做事效率。

注意的廣度與注意的轉(zhuǎn)移性測驗得分的差異不顯著，高依賴組得分略微低于低依賴組。而我們對其實驗預(yù)期是：手機(jī)依賴高分組得分比手機(jī)依賴低分組低，且差異顯著。與預(yù)測不符可能是因為實驗誤差造成的，亦可能有其他解釋途徑。可改變實驗被試及改善測驗環(huán)境測驗時間等外部因素后在測驗來繼續(xù)探究。

手機(jī)依賴低水平的被試比手機(jī)依賴高水平的被試注意的轉(zhuǎn)移能力好。因此一些手機(jī)依賴高的大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)后，注意力無法轉(zhuǎn)移回教師的教學(xué)中，影響了課堂效果與個人學(xué)習(xí)效率。智能手機(jī)帶在身邊，一些自制力差的學(xué)生，會在禁止使用手機(jī)的時間里低頭使用手機(jī)，而沉浸于智能手機(jī)后，注意力又無法完全轉(zhuǎn)移回原來的活動中，可見手機(jī)依賴程度對大學(xué)生的注意力的某些品質(zhì)還是有比較大的影響的。

手機(jī)依賴高的大學(xué)生比手機(jī)依賴低的注意力問題嚴(yán)重，所以有必要對手機(jī)依賴程度高的大學(xué)生進(jìn)行一些注意力方面的訓(xùn)練，改善其注意力分配和注意力轉(zhuǎn)移性問題。大學(xué)還可以通過規(guī)定時間內(nèi)隔離手機(jī)或限制手機(jī)的娛樂功能來減少學(xué)生上課及課余時間過度依賴智能手機(jī)的現(xiàn)象，讓學(xué)生會通過可宣傳的途徑，宣傳手機(jī)依賴對大學(xué)生的危害，以及鼓勵學(xué)生們多參與到各種學(xué)習(xí)活動和校園活動中。引導(dǎo)大學(xué)生合理使用手機(jī)，在校園里張貼一些提高注意力品質(zhì)的訓(xùn)練方法等。

參考文獻(xiàn)：

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