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        構(gòu)建有特色的英語教學(xué)評價方法研究

        2017-01-17 19:15:06周莉
        成才之路 2017年2期
        關(guān)鍵詞:評價方法小學(xué)英語

        周莉

        摘 要:創(chuàng)新英語課堂教學(xué)評價方法,有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。把握好英語教學(xué)評價范圍,構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法;把握好英語教學(xué)評價藝術(shù),構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法;把握好英語教學(xué)評價尺度,構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;評價藝術(shù);評價方法;評價尺度

        中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)02-0089-01

        教學(xué)評價是一門藝術(shù),教師要利用藝術(shù)化的方法將各類評價信息整合在一起,構(gòu)建有特色的英語教學(xué)評價體系。用特色化的英語教學(xué)評價體系促進(jìn)學(xué)生的成長,有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        一、把握好英語教學(xué)評價范圍,構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

        突出英語教學(xué)評價的特色,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施評價。每一節(jié)英語課都有教學(xué)重點,也有重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)評價,讓教學(xué)評價更有指向性。例如,在聽力教學(xué)中,教師要著重評價學(xué)生的聽力。在口語教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)與交流能力。在綜合性英語教學(xué)中,教師要以某一英語技巧為主穿插其他英語教學(xué)內(nèi)容。在實施教學(xué)評價時,教師不必評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的每一個方面,要明確評價范圍,突出評價重點。例如,在講解“My friends”時,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Who is he/she? What is his/her name? What does he/she like”等句式。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)以語法和口語教學(xué)為主,在課堂中組織學(xué)生就“Whos Chen Jies friend? What does she like? Amy is Chen Jies friends. She likes music”與“Whos Johns friend? What does he like? Zhang Peng is Johns friends. He likes sports”內(nèi)容在課堂中做口語練習(xí),熟悉語法,形成口語表達(dá)能力。在實施課堂評價時,教師要從學(xué)生的口語交際態(tài)度、語法準(zhǔn)確度和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度三個方面評價學(xué)生,在合理范圍內(nèi)實施課堂評價。

        二、把握好英語教學(xué)評價藝術(shù),構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

        實施特色英語教學(xué)評價,教師需要把握好教學(xué)評價的藝術(shù),從學(xué)生的心理特點出發(fā),給予學(xué)生期待的課堂評價。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較不穩(wěn)定,在初次接觸英語知識時,會產(chǎn)生興奮心理,對英語知識有較大的好奇心。同時,學(xué)生處于智力開發(fā)與能力形成的階段,在學(xué)習(xí)遇到阻礙時,也會產(chǎn)生退縮心理。構(gòu)建特色化的英語教學(xué)評價方法,教師要從學(xué)生的心理特點入手,積極調(diào)整教學(xué)評價方式與評價內(nèi)容,用特色評價激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如,在講解“Is this your pencil”時,教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步聽懂、會說、會讀日常用語和句型:This isnt my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isnt.能初步聽懂、會說、會讀寫詞語:school bag, pen, pencil, ruler, rubber, pencil case.理解物主代詞my, your并能運用句型“wheres...”其中,詞匯學(xué)習(xí)為難點,一般疑問句教學(xué)內(nèi)容為重點。對學(xué)生來講,在45分鐘的課堂內(nèi)掌握這些詞匯略顯困難,教師要利用教學(xué)評價鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生記住“school bag, pen, pencil”這三個詞時,教師要用“你們學(xué)得真快,已經(jīng)完成詞匯任務(wù)的三分之一了,加油”這樣的評價給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力,消除學(xué)生的負(fù)面情緒。

        當(dāng)學(xué)生說出“Where is you pencils”的句子時,教師可以積極回答學(xué)生,“They are on the desk”,重讀“are”提示學(xué)生意識到自己的錯誤,并豎起大拇指給學(xué)生點贊,讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的能量。構(gòu)建有特色的英語教學(xué)評價方法,需要教師正視自己的教學(xué)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,用藝術(shù)化的評價方式給學(xué)生送去英語學(xué)習(xí)的正能量。

        三、把握好英語教學(xué)評價尺度,構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

        把握尺度,是英語教學(xué)評價特色化的關(guān)鍵一步。在英語課堂中給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價時,教師要關(guān)注教學(xué)評價語言的規(guī)范性與實效性。突出教學(xué)評價的特色,教師要做好以下幾點:第一,合理控制課堂積極評價頻率。教師要利用積極的評價給學(xué)生營造輕松與快樂的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力,但過多積極評價會讓評價貶值。如學(xué)生回答一個“Do you like banana”的簡單問題,教師表揚學(xué)生;回答“Do you have friends”的問題,教師也表揚學(xué)生。過多表揚會讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)評價麻痹感,不能獲得成就感??刂品e極評價頻繁使用,才能讓學(xué)生有獲取表揚的動力。第二,避免形式化的課堂評價。實施特色化的教學(xué)評價,教師不但要學(xué)會抓重點,而且要把握好課堂評價的公平性。不同的學(xué)生具有不同的英語學(xué)習(xí)能力,只有針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平實施評價,才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三,重視課堂評價的實效性。當(dāng)學(xué)生有值得表揚的行為和好的學(xué)習(xí)態(tài)度時,教師要及時給予評價,讓學(xué)生通過教師的評價認(rèn)定哪些行為是正確的,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        四、結(jié)束語

        在英語教學(xué)活動中構(gòu)建特色化的英語教學(xué)評價方法,重視教學(xué)評價,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果,才能促進(jìn)英語教學(xué)的科學(xué)化。只有將形成性評價與終結(jié)性評價整合在一起,才能讓師生共同反思,在評價中快速進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張愛琴.肯定性評語在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料,2016(03).

        [2]宋春雨.如何構(gòu)建特色化英語教學(xué)評價體系[J].成才之路,2013(22).

        [3]鄭旺全,陸錫欽.從測試的發(fā)展看能力目標(biāo)在英語評價中的作用[J].課程·教材·教法,2009(11).

        [4]伍琴.高中英語課堂教學(xué)情境性評價研究[D].西南大學(xué),2015.

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