周莉

摘 要：創(chuàng)新英語課堂教學(xué)評價方法，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。把握好英語教學(xué)評價范圍，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法；把握好英語教學(xué)評價藝術(shù)，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法；把握好英語教學(xué)評價尺度，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；評價藝術(shù)；評價方法；評價尺度

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0089-01

教學(xué)評價是一門藝術(shù)，教師要利用藝術(shù)化的方法將各類評價信息整合在一起，構(gòu)建有特色的英語教學(xué)評價體系。用特色化的英語教學(xué)評價體系促進(jìn)學(xué)生的成長，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、把握好英語教學(xué)評價范圍，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

突出英語教學(xué)評價的特色，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施評價。每一節(jié)英語課都有教學(xué)重點，也有重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)評價，讓教學(xué)評價更有指向性。例如，在聽力教學(xué)中，教師要著重評價學(xué)生的聽力。在口語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)與交流能力。在綜合性英語教學(xué)中，教師要以某一英語技巧為主穿插其他英語教學(xué)內(nèi)容。在實施教學(xué)評價時，教師不必評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的每一個方面，要明確評價范圍，突出評價重點。例如，在講解“My friends”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Who is he/she？ What is his/her name？ What does he/she like”等句式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以語法和口語教學(xué)為主，在課堂中組織學(xué)生就“Whos Chen Jies friend？ What does she like？ Amy is Chen Jies friends. She likes music”與“Whos Johns friend？ What does he like？ Zhang Peng is Johns friends. He likes sports”內(nèi)容在課堂中做口語練習(xí)，熟悉語法，形成口語表達(dá)能力。在實施課堂評價時，教師要從學(xué)生的口語交際態(tài)度、語法準(zhǔn)確度和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度三個方面評價學(xué)生，在合理范圍內(nèi)實施課堂評價。

二、把握好英語教學(xué)評價藝術(shù)，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

實施特色英語教學(xué)評價，教師需要把握好教學(xué)評價的藝術(shù)，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，給予學(xué)生期待的課堂評價。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較不穩(wěn)定，在初次接觸英語知識時，會產(chǎn)生興奮心理，對英語知識有較大的好奇心。同時，學(xué)生處于智力開發(fā)與能力形成的階段，在學(xué)習(xí)遇到阻礙時，也會產(chǎn)生退縮心理。構(gòu)建特色化的英語教學(xué)評價方法，教師要從學(xué)生的心理特點入手，積極調(diào)整教學(xué)評價方式與評價內(nèi)容，用特色評價激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“Is this your pencil”時，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步聽懂、會說、會讀日常用語和句型：This isnt my pencil. Is this /that your pencil？ Yes， it is. No， it isnt.能初步聽懂、會說、會讀寫詞語：school bag， pen， pencil， ruler， rubber， pencil case.理解物主代詞my， your并能運用句型“wheres...”其中，詞匯學(xué)習(xí)為難點，一般疑問句教學(xué)內(nèi)容為重點。對學(xué)生來講，在45分鐘的課堂內(nèi)掌握這些詞匯略顯困難，教師要利用教學(xué)評價鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生記住“school bag， pen， pencil”這三個詞時，教師要用“你們學(xué)得真快，已經(jīng)完成詞匯任務(wù)的三分之一了，加油”這樣的評價給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，消除學(xué)生的負(fù)面情緒。

當(dāng)學(xué)生說出“Where is you pencils”的句子時，教師可以積極回答學(xué)生，“They are on the desk”，重讀“are”提示學(xué)生意識到自己的錯誤，并豎起大拇指給學(xué)生點贊，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的能量。構(gòu)建有特色的英語教學(xué)評價方法，需要教師正視自己的教學(xué)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，用藝術(shù)化的評價方式給學(xué)生送去英語學(xué)習(xí)的正能量。

三、把握好英語教學(xué)評價尺度，構(gòu)建特色化教學(xué)評價方法

把握尺度，是英語教學(xué)評價特色化的關(guān)鍵一步。在英語課堂中給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價時，教師要關(guān)注教學(xué)評價語言的規(guī)范性與實效性。突出教學(xué)評價的特色，教師要做好以下幾點：第一，合理控制課堂積極評價頻率。教師要利用積極的評價給學(xué)生營造輕松與快樂的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，但過多積極評價會讓評價貶值。如學(xué)生回答一個“Do you like banana”的簡單問題，教師表揚學(xué)生；回答“Do you have friends”的問題，教師也表揚學(xué)生。過多表揚會讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)評價麻痹感，不能獲得成就感?？刂品e極評價頻繁使用，才能讓學(xué)生有獲取表揚的動力。第二，避免形式化的課堂評價。實施特色化的教學(xué)評價，教師不但要學(xué)會抓重點，而且要把握好課堂評價的公平性。不同的學(xué)生具有不同的英語學(xué)習(xí)能力，只有針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平實施評價，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，重視課堂評價的實效性。當(dāng)學(xué)生有值得表揚的行為和好的學(xué)習(xí)態(tài)度時，教師要及時給予評價，讓學(xué)生通過教師的評價認(rèn)定哪些行為是正確的，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)活動中構(gòu)建特色化的英語教學(xué)評價方法，重視教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，才能促進(jìn)英語教學(xué)的科學(xué)化。只有將形成性評價與終結(jié)性評價整合在一起，才能讓師生共同反思，在評價中快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛琴.肯定性評語在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2016（03）.

[2]宋春雨.如何構(gòu)建特色化英語教學(xué)評價體系[J].成才之路，2013（22）.

[3]鄭旺全，陸錫欽.從測試的發(fā)展看能力目標(biāo)在英語評價中的作用[J].課程·教材·教法，2009（11）.

[4]伍琴.高中英語課堂教學(xué)情境性評價研究[D].西南大學(xué)，2015.