張桂芳

摘 要：文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教學(xué)整體化、增強(qiáng)對(duì)詞匯理解和運(yùn)用，開展游戲教學(xué)、提高詞匯學(xué)習(xí)效率，注重歸納總結(jié)、提高詞匯教學(xué)效率，開展聯(lián)想教學(xué)、構(gòu)建詞匯結(jié)構(gòu)圖幾方面研究抓好詞匯教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0060-01

詞匯相對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就好比地基相對(duì)于高樓，只有掌握和理解好詞匯，才能夠使學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)能力得到提升。隨著學(xué)生接觸英語(yǔ)的詞匯量增多和理解的難度逐漸增加，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的重要性得到了凸顯。這就要求教師注重創(chuàng)新教學(xué)方法，把枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性得到激發(fā)，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，想要提高詞匯教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中更加有興趣地開展詞匯學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)詞匯的掌握程度，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與媽媽一同去菜市場(chǎng)買菜的情境，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在菜市場(chǎng)所見(jiàn)的菜，說(shuō)出其英語(yǔ)單詞。這時(shí)，教師可利用多媒體來(lái)展示菜市場(chǎng)的情境。在展示白菜的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞Chinese leaves.在展示土豆的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Potato.通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性和主動(dòng)性得到很好的保證。同時(shí)，學(xué)生以后在生活中遇到相關(guān)的事物的時(shí)候，會(huì)很快想起英語(yǔ)單詞，起到了很好的詞匯教學(xué)效果。

二、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)整體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)生掌握詞匯知識(shí)的時(shí)候，如果單純地學(xué)習(xí)詞匯，就會(huì)使詞匯處于孤立狀態(tài)，學(xué)生只能掌握詞匯發(fā)音，對(duì)詞匯缺少理解。所以，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的整體性，使學(xué)生能夠在句子和詞組中理解詞匯，記憶詞匯，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教師在講解英語(yǔ)詞匯知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生能夠掌握的，比較熟悉的句子進(jìn)行講解。這樣能夠有效保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)單詞Welcome的時(shí)候，教師可以通過(guò)組句子來(lái)進(jìn)行詞匯講解。例如，Welcome back to school.同樣，在講解單詞name時(shí)，教師可以通過(guò)句子“What is your name？”進(jìn)行講解。這樣能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，起到很好的教學(xué)效果。

三、開展游戲教學(xué)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生都比較喜歡游戲，所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用游戲開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)。這樣，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使學(xué)生更加熟練地掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)，起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞的時(shí)候，教師可以通過(guò)拿一些動(dòng)物圖像的卡片，例如，貓、狗、馬、老虎和獅子等，同時(shí)再準(zhǔn)備一些與之相對(duì)應(yīng)的單詞卡片。然后組織學(xué)生進(jìn)行“我和動(dòng)物是朋友”的游戲。在這個(gè)游戲中，主要考察學(xué)生的認(rèn)知能力和反應(yīng)能力。教師把帶有英語(yǔ)單詞的卡片和帶有動(dòng)物圖像的卡片混在一起，然后讓學(xué)生進(jìn)行快速配對(duì)的游戲。這個(gè)游戲考察學(xué)生對(duì)動(dòng)物單詞的認(rèn)知和學(xué)生的反應(yīng)能力。通過(guò)這樣的游戲方式，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶和理解會(huì)更加牢固。同時(shí)，在應(yīng)用時(shí)學(xué)生可以更加熟練，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

四、注重歸納總結(jié)，提高詞匯教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)τ谝欢螘r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地記憶英語(yǔ)單詞，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)了形容詞性物主代詞之后，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。比如，一共有八個(gè)物主代詞，分別為：My、your、his、her、its、your、our、their，其分別代表我的、你的、他的、她的、它的、你們的、我們的和他們的。然后教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些物主代詞對(duì)應(yīng)的主格形式進(jìn)行歸納。分別為：I、you、he、she、it、you、we和they.通過(guò)這樣的歸納和總結(jié)，學(xué)生可以從整體上掌握詞匯知識(shí)的框架，提高詞匯教學(xué)效率。

五、開展聯(lián)想教學(xué)，構(gòu)建詞匯結(jié)構(gòu)圖

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的想象力，通過(guò)聯(lián)想教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在結(jié)構(gòu)圖中更好地學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，提高詞匯教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)College之后，通過(guò)聯(lián)想教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的與其相關(guān)的詞匯，Teacher、student，headmaster等詞匯。通過(guò)聯(lián)想教學(xué)法，可以有效提高詞匯教學(xué)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，抓好詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的效率，對(duì)于保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力有著重要的幫助作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展詞匯教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，能夠帶有濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

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