楊英妮

摘 要： 在日常數(shù)學教學中，有些學生因不會學習或?qū)W習方法不當而導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W困境，是學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。同時，提高數(shù)學教學效率既要重視數(shù)學概念教學，又要注重數(shù)學學習興趣培養(yǎng)，還要讓數(shù)學知識生活化，只有這樣才能使數(shù)學教學效率得到有效提高。

關鍵詞： 初中數(shù)學 學習方法 學習效率

數(shù)學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數(shù)學很難學，學不會。初中數(shù)學學習的基本方法有哪些？下面我結合自己從教十余年的經(jīng)歷談談自己淺薄的認識。

一、熟練掌握數(shù)學概念是學好數(shù)學基礎知識的前提

數(shù)學概念是反映現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，是數(shù)學教材結構的最基本因素，是數(shù)學思想與方法的載體，所以要學好數(shù)學必須熟練掌握數(shù)學概念。在人們的記憶里往往認為學好數(shù)學只要多做題就可以了，常常忽視對數(shù)學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數(shù)學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結論”，是思維的啟發(fā)器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發(fā)掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經(jīng)過多次反復深化完成。總之，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養(yǎng)學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質(zhì)及概念間的聯(lián)系與區(qū)別。理解概念的脈絡與體系，有目的地創(chuàng)設問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、拉近數(shù)學與生活的距離是教好數(shù)學的重要策略

新課程力求使枯燥的數(shù)學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數(shù)學有親切感，拉近數(shù)學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數(shù)學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發(fā)展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數(shù)學不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學。傳統(tǒng)數(shù)學教育中，人們最直接最感性的認識是“數(shù)學題目”和解題，這種片面性造成一種數(shù)學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數(shù)學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數(shù)學教學中教師應多從生活中“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學、“想”數(shù)學，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經(jīng)濟實惠？這就是生活中的數(shù)學。數(shù)學從生活中來，用數(shù)學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數(shù)學，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數(shù)學問題，而且提高學生用數(shù)學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數(shù)學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發(fā)應用數(shù)學知識的意識，讓數(shù)學知識生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學化，這樣可使學生對數(shù)學知識探得更精確，使生活經(jīng)驗成為智慧體驗，從而拉近數(shù)學與生活的距離。

三、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習興趣是提高學習效率的有效途徑

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對數(shù)學感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學生的學習積極性。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講、積極思考，從而學到新的知識。如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，正所謂“樂學之下無負擔”。一位教育家曾說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且很好地消化它?！蓖瑯拥牡览恚晒Φ慕虒W也不應是強制性的，而應該激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因為它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。特別數(shù)學課中，學生往往感到枯燥單調(diào)，學習氣氛不夠濃厚、活躍。這樣往往造成討厭這門課的后果，但是數(shù)學中蘊含著豐富的可激發(fā)興趣的因素。我們應該充分利用這些因素營造氛圍，使求知成為一種內(nèi)動力。

總之，在數(shù)學教學中，我們要提高數(shù)學教學效率就要重視數(shù)學概念教學，注重數(shù)學學習興趣培養(yǎng)，同時讓數(shù)學知識生活化，只有這樣才能使數(shù)學教學效率得到有效提高。