鄒高友

摘要：寫作是小學(xué)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的語言基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用文字展開故事的鋪陳，那么就可以構(gòu)建屬于自己的故事，表述自己的真情實(shí)感，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)任務(wù)，在創(chuàng)作中總是模棱兩可的表述，沒有確切的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，東一句西一句的拼湊，內(nèi)容中顯而易見都是老生常談的內(nèi)容，缺乏新意且整體的篇幅無法引發(fā)讀者進(jìn)一步的閱讀興趣，寫作的引導(dǎo)時間少，教師將過多的時間集中在語文的閱讀理解上，很少去干預(yù)學(xué)生的寫作，多是在寫作后將學(xué)生的成果念出來，進(jìn)行言語上簡單的分析，想要給予學(xué)生啟示，但這種啟蒙效果是微乎其微的，新時期教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新寫作模式，讓學(xué)生從應(yīng)付的狀態(tài)中脫離出來，真正的熱愛寫作，表達(dá)自己內(nèi)心深處真實(shí)的想法，寫出更加有深度的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；方法研究

引言：小學(xué)生普遍在作文上有著各自的缺陷，教師應(yīng)報以寬容的眼光，去激發(fā)學(xué)生的潛能，一些學(xué)生雖然文字表達(dá)蒼白無力，但字跡工整較為扣題，也不失為表揚(yáng)的嵌入點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立寫作的信心，避免讓學(xué)生從小就對寫作產(chǎn)生不耐煩的情緒，學(xué)生在寫作中的問題大多與自身的累積、心態(tài)有關(guān)，教師一味的強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生構(gòu)建文字素材庫，而忽視學(xué)生的心理動態(tài)，學(xué)生也始終機(jī)械化的完成任務(wù)，思維被桎梏在狹小的空間中，新時期的寫作方式應(yīng)推崇創(chuàng)新，教師的教學(xué)模式也應(yīng)改變，讓寫作不再是一個任務(wù)，而是一個很有意思的書面表達(dá)過程，學(xué)生手腦并用，寫作中展示出小學(xué)生的健康風(fēng)貌。

一、提起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

興趣往往是創(chuàng)作中最匱乏的部分，小學(xué)生在其他的作業(yè)中或許會感到不耐煩，然而面對寫作心中的焦躁有過之而無不及，寫作需要學(xué)生自己自發(fā)的編撰故事，將生活中的一些經(jīng)歷記錄到書面上，以文字的形式闡述自己的心理想法，小學(xué)生語言組織的能力欠缺，一般是把作文內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，用“動”的方法，讓學(xué)生通過腦、口、手、腳的活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，昀大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。運(yùn)用先做游戲再讓學(xué)生寫作文的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，解決學(xué)生在寫作文時無話可說的問題。游戲前，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程和其他學(xué)生的言行。游戲后，教師要組織學(xué)生說出游戲心得，并鼓勵學(xué)生將游戲過程寫成作文，在作文中交代其他學(xué)生的語言、動作、表情和自己在游戲中的感受等。教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，不僅使學(xué)生玩得興高采烈，而且使學(xué)生寫得輕松愉快。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

自然是人類生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就缺乏生機(jī)和活力。適時帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。大自然的絢麗多彩，給學(xué)生提供了豐富的寫作材料，生活是寫作的源泉，但枯燥無味的生活是引不起學(xué)生的興趣的，富有情趣的生活則能引起學(xué)生的興趣，兒童對直觀形象的東西感興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動，學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧、抗災(zāi)捐款等，同時也啟發(fā)學(xué)生睜開眼睛看社會，認(rèn)識真、善和假、惡。如清潔工頂寒風(fēng)清理積雪，大街上人們隨地吐痰、亂扔果皮，機(jī)關(guān)中一些人混吃混喝……這些材料，學(xué)生可以加以運(yùn)用，就成了日記中的內(nèi)容，就能對作文感興趣，寫起作文來就隨心應(yīng)手，有話可說。

三、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大寫作思路

學(xué)生沒有良好的創(chuàng)新精神、想象力不足、缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活感悟是影響學(xué)生寫出優(yōu)秀作品的主要因素。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，擴(kuò)充自己的閱讀量，增長自己的見識，在教學(xué)的過程中教師也可以組織一些語言活動增加學(xué)生的知識量，例如，小學(xué)《我的課余生活》這篇寫作，教師在講解這篇寫作之前可以在課余時間組織學(xué)生參加一場活動，比如成語接龍比賽，這種比賽簡單，時間地點(diǎn)沒有限制，而且可以增加學(xué)生的詞匯量。在活動進(jìn)行結(jié)束后，教師可以結(jié)合活動進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于我的課余生活的文章，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定回憶生活的材料，可以是之前進(jìn)行的成語接龍比賽，可以是放學(xué)回家之后的打球、踢毽子、看書等等，其次教師可以給列出提綱，例如在第二段的時候交代寫作的原因、寫作的想法，在第三段的時候抓住重點(diǎn)，敘述事情發(fā)生的經(jīng)過，最后交代自己通過這樣的活動自己的有體會，寫出自己對生活的感悟，表達(dá)自己的真實(shí)想法，提高自己的語言表達(dá)能力。

四、及時對作文進(jìn)行評價總結(jié)

光說不練是假把式，更多的寫作技巧需要教師在一次次的寫作實(shí)踐中教與學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生們理解和運(yùn)用以下幾點(diǎn)寫作技巧：第一，寫作前要有巧妙的構(gòu)思，寫作構(gòu)思就像建筑前的藍(lán)圖一樣，是學(xué)生們觀察和體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，提煉文章的主題并選擇最佳的表達(dá)方式，用來指導(dǎo)文章寫作的創(chuàng)造性的總體的思維過程，而新穎、獨(dú)特的構(gòu)思往往是一篇作文出彩的關(guān)鍵和重要原因；第二，文章要有一個醒目的標(biāo)題，文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，它要足夠吸引人接著往下讀，因此它應(yīng)該是能概括全文內(nèi)容和情感的；第三，寫作要有一個清晰的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)可以有小標(biāo)題、副標(biāo)題、引言等，它可以使一篇文章的層次感更加分明；第四，自然恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，文章的開頭和結(jié)尾要秉承“鳳頭豹尾”的原則，結(jié)尾一定要表達(dá)有力但自然，要點(diǎn)明文章的中心思想和主旨，升華感情，必要時還要做到首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

結(jié)語

總而言之，在面對新的教學(xué)發(fā)展過程中，只有充分注重小學(xué)的語文寫作教學(xué)，學(xué)生的語文綜合能力水平才能有效提高，才能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過此次的理論研究，能夠從理論上為實(shí)際寫作教學(xué)發(fā)展打下基礎(chǔ)，提供有益的發(fā)展思路。

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