施敏

摘要：幼兒園教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義，但由于幼兒年齡較小，其各項(xiàng)能力剛剛形成，受性格特點(diǎn)等因素的影響，對(duì)幼兒園傳統(tǒng)教育缺乏興趣，直接導(dǎo)致幼兒園課程教學(xué)效果不理想。為此，幼兒園課程游戲化成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在素質(zhì)教育的背景下，幼兒教師要充分的認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中的重要性，對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行深入的研究，對(duì)游戲的內(nèi)容、形式、材料及環(huán)境等進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，提升幼兒的綜合能力，進(jìn)而為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞；幼兒園；課程游戲化；區(qū)域活動(dòng)；有機(jī)結(jié)合；策略

引言：

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，并紛紛的做出了改革和調(diào)整，培養(yǎng)核心素養(yǎng)、滲透德育教育和提高教學(xué)的趣味性已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)幼兒園教學(xué)而言，課程游戲化是當(dāng)前最佳的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒愛玩的天性，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為幼兒營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂中進(jìn)行知識(shí)的汲取，能有效的提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。但是不可否認(rèn)，在實(shí)際的幼兒園課程游戲化的建設(shè)中，仍存在著一些不足的地方，限制了幼兒園教學(xué)水平的提升，因此，將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是十分必要的。

一、幼兒園課程游戲化的意義

在當(dāng)前幼兒園教育中，不少地區(qū)都出現(xiàn)幼兒課程小學(xué)化的問題，這樣的教學(xué)使幼兒原本活潑燦爛的童年變得形式化，幼兒失去了快樂，導(dǎo)致許多幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響[1]。因此，要符合幼兒的天性，將幼兒園課程游戲化就顯得十分重要。

幼兒的游戲在成人看來(lái)平常無(wú)奇，但在幼兒的世界里確實(shí)一片大大的想象空間，幼兒在其中能積極的進(jìn)行自主思考，發(fā)揮無(wú)限的想象力，有效的發(fā)展幼兒的探索求知欲，自發(fā)的去解決遇到的問題，并且幼兒在游戲中能使自身的各項(xiàng)能力得到鍛煉。幼兒園將課程游戲化，把游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)，并融入到幼兒生活的方方面面，使幼兒始終能保持輕松、愉悅的心情，這種愉悅的狀態(tài)能促使幼兒身心健康的發(fā)展，在游戲中提升幼兒的綜合能力[2]。而且，幼兒園課程游戲化能使幼兒快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化中增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。此外，游戲還能加強(qiáng)幼兒之間，幼兒與教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，對(duì)開發(fā)幼兒的智力有著積極的作用。

二、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合策略

1、創(chuàng)設(shè)理想的活動(dòng)環(huán)境

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，要對(duì)幼兒的具體情況、實(shí)際需求進(jìn)行全面了解與把握，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。教師不僅要加強(qiáng)觀察分析，還要對(duì)幼兒的不同需求進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)，讓其在自主思考、感悟中獲得進(jìn)一步提升[3]。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供更具層次性、靈活性的教育方案，全面適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)與游戲化課程開展提出的各項(xiàng)要求。在此過程中，教師要結(jié)合班內(nèi)幼兒身心發(fā)展的不同需求，多放置一些具有較強(qiáng)操作性的區(qū)域材料，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)效率的大幅度提升，讓幼兒在實(shí)踐操作中，不斷增強(qiáng)對(duì)事物的理解，促進(jìn)其認(rèn)知能力不斷提升。

2、提高幼兒積極性，增強(qiáng)表演能力

通過游戲化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒到生態(tài)化的戶外環(huán)境中舉行表演，使幼兒身臨其境，這比在教室創(chuàng)設(shè)的情境更加流暢自然，在講解《熊貓的城市》這一故事的時(shí)候，教師可以分配不同的動(dòng)物來(lái)給幼兒進(jìn)行扮演，有的扮演小鹿，有的扮演河馬等等，讓大多數(shù)幼兒都參與到其中來(lái)，在講解《小兔子乖乖》時(shí)，可以先播放這個(gè)故事的兒童歌曲版本，吸引幼兒的興趣，讓幼兒進(jìn)行小兔子與大灰狼的扮演，并且模仿他們說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，采用生動(dòng)的方式，來(lái)使故事得到表現(xiàn)，雖然大多數(shù)孩子并不能很快記住這個(gè)故事，但通過這種方式，能夠很大程度上使幼兒的想象力得到拓展與提高，鍛煉其思維，提高想象力，促進(jìn)個(gè)性的良好發(fā)展。

3、在區(qū)域活動(dòng)的開展中對(duì)主題課程加以補(bǔ)充和完善

合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，合理設(shè)置區(qū)域游戲，緊密聯(lián)系區(qū)域活動(dòng)和主題課程。例如，在益智區(qū)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供自主選擇的材料，為幼兒設(shè)置游戲化的課程活動(dòng)，使幼兒可以在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[4]。如為了迎合“豐收的季節(jié)”這一主題內(nèi)容，幼兒教師可以開展“剝花生”這一活動(dòng)，在這一活動(dòng)中教師可以指導(dǎo)幼兒為了記錄所剝花生的數(shù)量，可以采用數(shù)字或者其他符號(hào)。為了讓幼兒了解種子食品，可以指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的開殼器將各種硬殼類種子食品打開，使幼兒在動(dòng)手操作過程中對(duì)種子食品加以認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)幼兒在此過程中學(xué)會(huì)與同伴分享果實(shí)。此外，在益智區(qū)，幼兒教師可以開設(shè)“甜品店”等區(qū)域游戲，讓幼兒扮演不同的角色，如收銀員、店員、顧客，使幼兒明白只有店員相互配合才能將甜品店經(jīng)營(yíng)好，學(xué)會(huì)分工合作。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，幼兒教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不能簡(jiǎn)單地以常規(guī)方法教學(xué)，而應(yīng)將幼兒園的課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而在一定程度上使課程以及游戲、區(qū)域活動(dòng)三者合一，并使幼兒在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周子琳.游戲化和區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程中的有機(jī)結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：233-234

[2]莊敬詒.試析如何結(jié)合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)[J].華夏教師，2018（03）：60-61

[3]唐遐婷.課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)初探[J].才智，2017（18）：32-33

[4]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（03）：33-34