羅嶸媚

摘 要：“班本化”課程不是傳統(tǒng)課程中的知識的積累，不是單純的說教，它引導(dǎo)孩子們從興趣到活動，從活動到課程，從課程中感悟，從感悟中提升。

關(guān)鍵詞：班本化課程 體驗 感悟 成長

《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》指出“培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中小學(xué)德育是推進中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進學(xué)生健康成長的現(xiàn)實選擇”。

這給作為一線從事教學(xué)和班主任工作十幾年的我提出了極大的挑戰(zhàn)。特別是兩年前支教到現(xiàn)在工作的學(xué)校，面對的一群初中孩子對學(xué)習(xí)不感興趣、對未來沒有想法；缺乏自信心、堅持力、責(zé)任感；家庭教育滯后，這著實讓我苦惱了很長時間……但也讓我開始了新的探索——開發(fā)“班本化”課程。

“班本化”課程不是傳統(tǒng)課程中的知識的積累，不是單純的說教，它引導(dǎo)孩子們從興趣到活動，從活動到課程，從課程中感悟，從感悟中提升。學(xué)生就是在微課程的模塊中，慢慢構(gòu)建自己的知識體系，開闊視野、提高綜合素質(zhì)能力。

（一）讓孩子們享受游戲中的樂趣，在體驗和感悟中成長。

在我的“班本化”課程中，游戲貫穿始終，通過一個個游戲讓孩子們自己去體驗、去感悟。

比如為了培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、堅持力、耐心和意志力，我在開學(xué)之初開展了“護蛋行動”。結(jié)合“護蛋”的過程中的酸甜苦辣，讓學(xué)生懂得了責(zé)任，學(xué)會了做事要有耐心，有毅力，只有堅持到最后才能取得成功。

為了讓孩子們學(xué)會合作，學(xué)會團結(jié)，學(xué)會互幫互助，我又設(shè)計了人橋游戲、多人多足等游戲。

諸如此類的游戲還有很多，由于每個人的認(rèn)知水平不同，每個孩子對游戲的感悟也會有所不同，他們通過游戲之后的交流、溝通以及我的適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到最佳的目的和效果。

（二）讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成自律和他律相結(jié)合的班級管理體系。

班級的建設(shè)屬于“班本化”課程的一部分，尤其是班級的管理體系的建設(shè)尤為重要。著名的教育家陶行知曾說過：所謂教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我的班級采取自我管理、互相監(jiān)督、教師參評的星級評價制度。班級的大小事務(wù)都有專人負(fù)責(zé)管理，孩子們每天通過自評、他評、反思，總結(jié)一天的收獲，我只是進行個別的指導(dǎo)，使我真正的從繁重的班主任管理中解脫出來，讓我更有時間和精力進行“班本化”課程的研究工作。

（三）讓孩子們施展自己的才華，在一次次成功中找到自信、體味幸福。

馬斯洛理論的最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要，實現(xiàn)了這個層次的需要才會使孩子們感到最大的快樂，才會使他們努力發(fā)掘自己的潛力，樹立信心，使他們越來越成為自己所期望的人。

為了給他們搭建施展才華的舞臺，我針對學(xué)科的特征在班級開展研究性學(xué)習(xí)，讓孩子們結(jié)合感興趣的身邊事例設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究，然后在全校范圍內(nèi)進行匯報展示。我們到鬧市區(qū)分發(fā)自己主辦的報紙、到兒童福利院、敬老院去幫助那些需要我們幫助的人。我們還開展了“我是小廚師”的評選，讓孩子們學(xué)習(xí)做菜，為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜。

為了培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力、創(chuàng)新精神，我們在寒暑假的時候開展興趣小組研究制作風(fēng)力發(fā)電、能量轉(zhuǎn)換、化學(xué)小實驗等。

（四）豐富孩子們的精神世界，拓展他們生命的寬度。

我們班級每周都有一節(jié)電影賞析課，《肖申克的救贖》教會了孩子們不要輕言放棄希望。即使別人都認(rèn)為你做不到，你也要心懷信念。支持你走向成功的，不是別人的看法，而是永遠(yuǎn)不滅的希望?！栋⒏收齻鳌犯嬖V孩子們要給自己樹立一個目標(biāo)，一直走下去?！短焓箰勖利悺犯嬖V孩子們幸福是一種給予的快樂。像艾米麗一樣，幫助身邊每一個需要幫助的人。在看到別人揚起的笑臉時，你也會從內(nèi)心深處感到幸?？鞓?。

我們還利用午間時間觀看記錄片、看《百家講壇》、國學(xué)經(jīng)典欣賞、經(jīng)典音樂賞析、詩詞鑒賞等。在觀看與賞析的同時，豐富了孩子們的精神世界。我們也許無法延長生命的長度，但是卻可以拓展生命的寬度，讓這些經(jīng)典伴隨孩子們健康成長。

通過班本化課程的實施我們不僅關(guān)注了孩子學(xué)識的積累、性格的養(yǎng)成、智商的啟蒙、情商的培育，更重要的是幫助他們樹立了理想、激發(fā)了他們求知的興趣、制定自己的人生規(guī)劃、保持樂觀向上的生活態(tài)度，增強他們的幸福感，使孩子們充滿了青春活力……

孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在課程中成長。隨著班本化課程的實施，他們對于學(xué)習(xí)的渴望也越來越強烈，學(xué)習(xí)對于他們來說已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)，而是他們的實力的象征，是自身價值的體現(xiàn)，他們需要通過學(xué)習(xí)成績來獲得外界對他們的肯定。當(dāng)外在的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的動力、自身的需求時，他們的成績已經(jīng)遙遙領(lǐng)先了。

“班本化”課程的反思

（一）“班本化”課程開發(fā)課題化、團隊化，確保研發(fā)更科學(xué)。

在初一階段的課程實施的過程中始終是我一個人在做，這也不斷的拉近了我與孩子們之間的距離，使孩子們與我在一起的時候的幸福指數(shù)超高，使得我班的數(shù)學(xué)成績飛速的提升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)平均分第二的班級。這也給我?guī)砹艘粋€思考，所謂親其師，信其道，如果我們能讓所有的任課教師都參與到班本化課程的開發(fā)和實施中來，那樣就會使孩子們從早到晚的沉浸在幸福之中，可以達(dá)到同時提升所有學(xué)科的成績的目的。如何才能調(diào)動所有任課教師的積極性，讓他們參與到班級的班本化課程的開發(fā)與實施中來，是我下一步要研究的重點。

（二）“班本化”課程的實施要有預(yù)見性，以確保將問題處理在萌芽期。

在班本化課程開發(fā)與實施的探索階段，很多課程都是當(dāng)班級發(fā)現(xiàn)一些問題的時候才付諸于行動的，沒有提前量，不能在問題沒有發(fā)生之前就通過一些課程的實施把問題處理在萌芽狀態(tài)，也就是說對學(xué)生的階段性發(fā)展和出現(xiàn)問題的可預(yù)見性還不夠好，這與人力資源不足有著直接的關(guān)系。

高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。我愿永遠(yuǎn)保持這份心境，播撒愛的陽光；我愿化作一縷清泉，蕩滌孩子們的心靈；我愿用我一生的愛去創(chuàng)造一個又一個的奇跡；我愿牽著孩子們的手，共同邁向美好的明天！