黃國(guó)慶

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師不但要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要發(fā)揮初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)文化教育功能，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中語(yǔ)文教師要從課堂入手，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到良好的傳承。本文首先分析了初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，然后針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 教育功能 初中語(yǔ)文 教學(xué)效率

前 言

在新課改不斷深化的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。語(yǔ)文學(xué)科具有一定的工具性和人文性，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的主要學(xué)科。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用有效的教學(xué)手段向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文化大國(guó)，傳統(tǒng)文化是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中留下來(lái)的瑰寶，在其中蘊(yùn)含了我國(guó)獨(dú)特的民族精神和民族特色。語(yǔ)文學(xué)科是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體[1]。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該合理的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)綜合品質(zhì)的全面提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的興趣，改變?nèi)缃袂嗌倌耆鄙偌w觀念和道德觀念的情況，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)真正需要的人才。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）立足語(yǔ)文教材來(lái)挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在初中語(yǔ)文教材中包含了很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化教育提供了良好的素材。但是，在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師只注重向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，但卻忽略了教材中體現(xiàn)的人文性，因此，傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)效果并不理想。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，將“以人文本”的理念作為主要的價(jià)值觀念[2]。這些思想對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的思想，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和崇高的道德品質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，真正發(fā)揮教材的作用。

（二）立足課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

要想更好的向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師就要深入的研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，采用有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以將古詩(shī)詞中的優(yōu)美詞句與詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境有機(jī)的整合在一起。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情[3]。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文是晦澀難懂的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解古詩(shī)的難度。比如，在學(xué)習(xí)《使至塞上》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放塞外奇特壯麗的風(fēng)光的圖片和視頻，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有大體的了解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@句詩(shī)，品位詩(shī)歌所表現(xiàn)的構(gòu)圖美、線條美和色彩美。為了讓學(xué)生更好的理解“直”和“圓”這兩個(gè)字的妙用，教師可以試著將這兩個(gè)字換成其他字，讓學(xué)生體會(huì)這首古詩(shī)的文字美。另外，教師還可以采用比較閱讀的方式和分點(diǎn)分項(xiàng)法來(lái)加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化的理解。比如，教師可以將《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》這幾篇文章放在一起進(jìn)行比較閱讀，比較這些作者的人生觀，從而加深學(xué)生對(duì)這些文章內(nèi)容的理解。

（三）借助課外拓展豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。比如，教師可以開設(shè)一個(gè)詩(shī)文誦讀班，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到古詩(shī)文的閱讀活動(dòng)中，從而有效的提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間現(xiàn)代作家對(duì)我國(guó)古典文學(xué)作品的品評(píng)，如，易中天的《品三國(guó)》，于丹的《論語(yǔ)》等，從而加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的理解，感受其中所反映出來(lái)的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的古典書籍，如《三國(guó)演義》《論語(yǔ)》等，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生閱讀之后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受寫下來(lái)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有機(jī)積極的影響。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，深刻挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的方式向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并且借助課外拓展豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 范茂斌.初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育實(shí)施策略分析[J].考試周刊，2018（87）：36.

[2] 徐加豐.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].科普童話，2018（37）：44.

[3] 朱紅.發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)效率[J].祖國(guó)，2018（17）：223.