張穎

摘要：近年來，小學數學教學水平已經得到快速提高，是教育改革不斷創(chuàng)新取得的成效。在實際教學過程中，信息技術的應用范圍已經變得越來越廣，很好的滿足了小學數學教學的各種需求，因此，注重上述幾個應用策略的合理利用，才能真正發(fā)揮信息技術的實踐價值，最終促進小學生各方面能力不斷提高。本文探討了現代教育中在小學數學教學中怎樣運用信息技術手段。

關鍵詞：小學；數學教學；信息技術；運用

信息技術是小學數學課堂上的重要輔助手段。教師要不斷探索信息技術在小學數學課堂當中的應用手段，實現信息技術和課堂教學的有機耦合。不僅要利用信息技術激發(fā)學生對數學的學習興趣，更要想方設法創(chuàng)造充滿樂趣的教學情境，在新課改背景下著力改善小學數學教學效果。

一、確定現代信息技術與小學數學教學整合點

有許多小學數學老師認為，在數學教學過程中，用現代信息技術，總是比不用現代信息技術更好。過分強調現代信息技術在數學教學中的應用，忽視了教學內容的精選、教學方法的選擇等問題，現代信息技術利用條件下，學生上數學課，就像在看“電影”一樣，舊知識復習，新知識的引入與講授，以及練習鞏固等，甚至板書也弄成課件，學生被一幅幅畫片弄的眼花繚亂，嚴重影響了知識結構的系統(tǒng)性，教學效果甚至比傳統(tǒng)教學更差?，F代信息技術與小學數學教學的整合，不能過分追求“整合”、搞“形式主義”，應該在數學教學中重視教學內容與教學方法。在小學數學教學中，教師在黑板上板書是必不可少的，還有一些知識需要老師通過自己的形體語言表達出來，這也是現代信息技術不可代替的。

二、現代信息技術手段是激活課堂教學的重要手段

數學課程與其它課程不一樣，數學課程對學生抽象思維能力的要求比較高，但是，小學生由于人太小，抽象思維能力還不強，教師應該改變課堂教學模式，采用更高有效的教學手段，才能完成知識的構建。

比如在學習“長方形面積的計算”知識時，知識構建過程是先完成多個1cm 的小正方形，然后將這些小正方形拼湊成一個長方式，就能歸納出長方形面積公式。筆者為此制作了一個Flash 課件，在多媒體設備中先讓學生復習1cm 小正方形面積的計算公式。然后將5 個小正方形并排組成1個長方形，通過動畫展示，學生能夠很容易認識到長方形的面積公式可以用5* 1 = 5來表示，再多展示幾次，學生就能歸納出長方形的面積公式為： 長* 寬= 長方形面積?，F代信息技術應用于小學數學教學，能夠將枯燥無味的公式推導變成動畫展示，寓教于樂。總而言之，現代信息技術手段是激活課堂教學的重要手段，有助于學生突破重點和難點，提高學生的抽象思維能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。

三、發(fā)揮現代信息技術對教學內容的整合作用

如果對數學學習沒有興趣，則學習過程中容易使得學生感到枯燥無味。對于愛玩鬧的小學生而言，數學學習更加讓他們感到無味。為此，可以將現代信息技術與數學教學整合，提高數學教學效果。在學習“分數加減法”知識時，可以用現代化信息技術應用于教學中，筆者曾經試過將教學內容與現代信息技術整合，取得了比較好的教學效果。教學內容的講授采用日常生活中事物增減方法來讓學生了解分數加減法。以“1 /2 - 1 /4 = ？”為例，筆者先用視頻展示一個切了一半的蘋果，然后再用刀切一半，問小學生最后還剩下多少份額的蘋果？通過視頻展示，可以把單調的數學分式計算形象化，小學生能夠直觀學習，掌握教學知識內容。

四、運用現代信息技術突出教學重點和難點

教師組織教學時，要在明確教學重點和難點的基礎上，多利用現代信息技術輔助教學，使靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，通過文字與圖形的形象動態(tài)化，激發(fā)學生的探究精神，調動學生學習的積極性和主動性，最終使得學生突破教學重點與難點。比如，在講授“角的有關知識”時，由于小學生的空間觀念還沒成行，傳統(tǒng)教學模式下，他們很難理解角的概念以及角度等知識。為此，筆者在教學中利用多媒體教學課件，先在屏幕畫出一個亮點，然后從這個亮點引出兩條不同顏色的線，始終保持亮點和線條處于閃爍狀態(tài)，小學生看了圖畫后，很容易明白角的含義，以及角是怎樣形成的，即角是從一個點引出兩條線所形成的。在此基礎上，老師可以告訴學生，那個點稱為頂點，兩條線條分別是角的邊。最后，老師可以向學生展示如下動畫： 一邊固定，而另一邊繞點旋轉，則可以形成不同角度的角，學生在觀看動畫的時候，很容易明白角的大?。?角度） 與邊的叉開程度有關，而跟邊的長度沒有關系?？偠灾?，運用現代信息技術，可以使學生輕松突破教學重點和難點，有效壓縮學生學習時間，大大提高學習效益。

五、運用現代信息技術手段鞏固學習成果

小學生由于年齡太小，對數學知識的理解還很難達到一定的深度，數學知識實際應用更是難以做到。老師在教學過程中，關鍵在于將數學知識講透，讓學生能夠完全掌握數學知識點，這樣他們才能更好的運用。講透知識，教師可以利用現代信息技術手段提高教學效果，使學生從繁重的學習負擔中解脫出來，基于現代信息技術手段條件下鞏固學習成果。

比如在講授“圓的周長和面積”一課時，學生學習了圓的周長知識內容后，筆者運用現代信息技術手段播放同圓有關的生活視頻，學生通過視頻資源來練習和鞏固，使學生更加熟練掌握圓的周長計算公式。例如播放色彩斑斕的圓形草地，草地的半徑為60 米，筆者向學生提出問題： 如果你們繞草地轉10 圈，請問你們一共走了多少米？ 等學生思考和計算完畢，繼續(xù)向學生播放半徑為3 米的圓形養(yǎng)魚池，魚在養(yǎng)魚池中繞養(yǎng)魚池轉一圈，魚轉一圈共走了多少米？再向學生設問： 學生繞草地轉一圈是魚在養(yǎng)魚池中轉一圈距離的多少倍。通過運用現代信息技術手段，使抽象知識形象化和直觀化，減小學生對數學的畏懼感，提高學生利用數學知識的能力。

總之，信息技術具有直觀性、形象性，利用信息技術輔助教學是一種新型的、行之有效的教學手段和方法。

參考文獻

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