索朗加措

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境運(yùn)用

教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中觀察、體驗(yàn)、操作、思考，從而理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中教材安排了“小小商店”模擬購(gòu)物。其中教師安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一學(xué)生拿著5元錢購(gòu)物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)回去拿了2元錢再來(lái)買；有的說(shuō)問其他小朋友借了2元錢再來(lái)買；有的說(shuō)錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)呢；有的甚至說(shuō)你可以去跟賣東西的人討價(jià)還價(jià)，叫他打一下折，7元錢的文具盒就5元錢賣給我吧，我下次還會(huì)到你這兒來(lái)買東西的。聽到這里，筆者不僅為一年級(jí)的小朋友能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問題而自豪。在解決問題的過(guò)程中，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實(shí)踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。筆者經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到較好的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字6的讀寫》時(shí)，授課前設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“5”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過(guò)這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)、而且更使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，筆者設(shè)計(jì)了小組接力賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組每個(gè)接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算填寫一道式子，然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭(zhēng)第一。摘蘋果接力賽，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好。這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練計(jì)算的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促進(jìn)孩子思維發(fā)展

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地信賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過(guò)度也是十分有利的。

例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流。讓學(xué)生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類一形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。

又如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)102頁(yè)思考題時(shí)，筆者讓同學(xué)們按值日組分組，每組按高矮排一隊(duì)，挨個(gè)兒說(shuō)說(shuō)自己前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人，這一隊(duì)共有幾個(gè)人，并記錄在本組的統(tǒng)計(jì)表中。說(shuō)完把表填好后，分析分析表中每位同學(xué)說(shuō)的三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系。等同學(xué)們利用充足的時(shí)間討論、分析之后，讓他們匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。然后教師隨機(jī)抽取八名同學(xué)上講臺(tái)排一隊(duì)，提問：“王濤前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人？”通過(guò)回答，板書3、4。再提問：“誰(shuí)來(lái)列式算一算這一隊(duì)一共有多少人？”回答：3+1+4=8、3+4+1=8……很顯然，他們都知道了要求一共多少人，還得加“1”，“1”就是王濤。然后再做書上的思考題就容易了。再做幾個(gè)類似的習(xí)題，同學(xué)們都掌握得不錯(cuò)。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子想象的空間

童話故事是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來(lái)，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。根據(jù)兒童的這一心理特征，筆者常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。