孫明輝

摘 要： 多媒體課件的使用要遵循時間選擇最佳、內(nèi)容選擇最佳、目標(biāo)實(shí)際最佳這三個原則，這就要求教師們能揚(yáng)課件之長，而不受課件之累。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 使用優(yōu)勢 認(rèn)識誤區(qū) 解決對策

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用已成為每一位教師不可或缺的基本功，有些地區(qū)儼然成為教師與學(xué)生溝通的首要手段，如何讓多媒體更好地為課堂服務(wù)，有效達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果呢？

一、多媒體課件的優(yōu)勢

1.能實(shí)現(xiàn)事物狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。利用圖形處理軟件可以輕松實(shí)現(xiàn)形狀、大小、遠(yuǎn)近、快慢之間的轉(zhuǎn)換，化抽象枯燥為具體生動，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能達(dá)到的效果，有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。

2.能突破時空限制。尤其是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源豐富多彩，應(yīng)有盡有，它能給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，如制作好的課件可以利用QQ或郵箱在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間傳閱。

3.能強(qiáng)化訓(xùn)練、化繁為簡。計(jì)算能力的培養(yǎng)需要通過大量的練習(xí)，這些練習(xí)往往比較枯燥，教師常常變著花樣訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練，利用現(xiàn)成的課件不失為一種省時省力的辦法。

4.能最大限度地增強(qiáng)參與性。模型、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等媒體給學(xué)生提供自己動手操作的可能，使學(xué)生隨時中斷使用而進(jìn)行提問、思考、討論等學(xué)習(xí)活動，行為參與者的機(jī)會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等媒體有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生感情上的參與。

二、對多媒體課件認(rèn)識上的誤區(qū)

1.認(rèn)為多媒體課件萬能，把提高教學(xué)質(zhì)量的重任完全寄托在課件上，這種對課件的過于依賴使教師不假思索地把所有的內(nèi)容都用大屏幕展示，整個一個黑板大搬家，改以往的滿堂灌為滿電灌，一堂課下來，教師忙于放，學(xué)生忙于看，不僅消耗教師大量的時間和體力，付出和收獲也不成正比。

2.重視信息操作技術(shù)層面，忽視學(xué)科教學(xué)層面。進(jìn)入這種誤區(qū)的教師制作的課件難免花里胡哨，學(xué)生尤其是小學(xué)生課上只顧看絢麗的畫面，哪里還顧得上學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。

3.認(rèn)為課件無用，這種認(rèn)識是在前兩種認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，持這種觀點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們認(rèn)為自己教了這么多年學(xué)，靠的就是一根粉筆一塊黑板，沒有意識到自身知識有局限性，僅靠參考書上和自己的一點(diǎn)積累怎能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心？

三、解決對策

鑒于以上多媒體課件自身的優(yōu)勢和出現(xiàn)在廣大教師認(rèn)識上的誤區(qū)，我認(rèn)為中小學(xué)課堂中的課件應(yīng)有自己獨(dú)特的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.出示時間要適時。直觀、具體的圖像如果過早地出現(xiàn)在學(xué)生面前，可能會扼殺學(xué)生的想象力，反之，復(fù)雜的、無法想象的圖像在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時候呈現(xiàn)，會推動學(xué)生上升一個臺階。就像講諾曼底號遇難記，學(xué)生對于哈威爾船長臨危不亂、處事果斷、舍身救人的英雄形象無動于衷時，一位教師利用Power Point適時地出示1994年發(fā)生在克拉瑪依劇院的火災(zāi)的組圖，其中響亮的“學(xué)生不要動，讓領(lǐng)導(dǎo)先走”讓教室頓時鴉雀無聲，船長偉大的形象怎能不植入孩子們的內(nèi)心？

2.補(bǔ)充內(nèi)容要適度。互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源在很大程度上為教師提供了方便，這就要求教師在附加課外內(nèi)容時因需取舍，凡是對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有幫助的就大力舍棄，以免嘩眾取寵，喧賓奪主，加大課的容量，進(jìn)而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.呈現(xiàn)形式要嚴(yán)謹(jǐn)。以課件形式呈現(xiàn)出來畢竟是虛擬的，其說服力建立在學(xué)生對事物原形認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，所以課件一定要注意其邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性和科學(xué)性。一位老師在講“三角形內(nèi)角和是180度”時，在大屏幕上展示一個三角形和一個平角，然后讓三角形的三個角依次移到平角上且頂點(diǎn)與平角頂點(diǎn)重合，借此觀察三個角正好拼成一個平角的實(shí)事。乍一聽，認(rèn)為這個課件挺好，學(xué)生卻不買賬：“角在移動的過程中是不是大小發(fā)生了變化？”“三角形是不是一個特定的三角形，換一個行不行？”隨意地剪出一個三角形，再把三角形三個角剪下來，讓三個角組成一個平角，不是更方便、更有說服力嗎？所以在制作和使用課件時一定要科學(xué)嚴(yán)密，千萬不要讓學(xué)生認(rèn)為課件是教師精心設(shè)計(jì)的“騙局”。

總之，多媒體課件的使用要遵循時間選擇最佳、內(nèi)容選擇最佳、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最佳這三個原則，這與李龍教授的選擇教學(xué)媒體的原則相輔相成，同時更能具體地指導(dǎo)教師們揚(yáng)課件之長，而不受課件之累。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克坑，主編.教育技術(shù)培訓(xùn)教程37頁.

[2]http：//www.docin.com/p-149187410.html&endPro=true李龍教授三論教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)科知識體系的構(gòu)成.