張益群

摘要：小學語文中運用問題參與教學，能加強學生問題意識的培養(yǎng)，激起學生的問題思維，激發(fā)學生探究精神，還能豐富學生語文內(nèi)涵。本文主要闡述了當前教育背景下，對小學語文問題式教學進行研究，并結(jié)合語文學科的特點展開深入探討，進而提出相應的舉措，希望能對老師們有所裨益和參考。

關鍵詞：小學語文；問題式教學；方法探究

如今的語文教學，結(jié)合我們的教學經(jīng)驗來看，教師能否在課堂上提出有啟發(fā)式意義的問題，會在很大程度上影響到教學效率。在傳統(tǒng)的應試教育的影響之下，教師往往過分注重自身的主導性地位，而忽略了學生的主體性地位，使得學生不能夠和教師之間形成良好的交流，課堂氛圍也變得單調(diào)古板，學生對于這門學科難以產(chǎn)生興趣。

一、問題式教學中應遵循的原則

1、問題設計要具針對性和重點性。要想使問題設計具備較強的針對性和重點性，就要求教師在進行問題設計時要綜合考慮多方面因素，比如教學目標、學生實際學習狀況和基礎、教學重點內(nèi)容等等，每一個問題都要經(jīng)過深思熟慮，都要緊緊圍繞教學目標和重點，甚至可以直奔主題、開門見山，比如在學習三年級下冊課文《微笑》時，由于此篇文章主要目的是讓學生感受微笑的美麗和重要性，因此教師在進行問題設計可圍繞此展開，請同學思考并討論這樣一個問題，“請結(jié)合實際談談你對“微笑”的理解及其所能產(chǎn)生的力量”，這樣針對性較強的問題不但準確把握了文章核心，還有效增強了學生思考的實效性，使之對課文內(nèi)容有了更深層次的理解。

2、問題設計要具啟發(fā)性。問題設計要具啟發(fā)性，這是新課標一直倡導和要求的，啟發(fā)性較強的問題可以有效啟迪學生思維，可以誘導學生自己提出問題、分析問題，并最終領悟到新的知識和內(nèi)涵，總之啟發(fā)性問題可以使小學語文教學更貼近素質(zhì)教育，更能提升學生綜合能力，比如在學完《落花生》這篇課文之后，教師可精心設計這樣一個問題請同學們思考，“許地山先生以落花生喻人，你對落花生有什么認識和感受”，此問題很好地把課本知識和實際生活聯(lián)系了起來，不但有助于啟發(fā)學生思維，還能使之學習懂得一些現(xiàn)實的道理，可謂一舉多得，益處良多。

3、問題設計形式要具多樣性。多樣化的課堂提問形式和問題形式，會給學生帶來耳目一新的感覺，會充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還能在很大程度上提高學生的參與意識，使之真正成為課堂的主體和中心，因此從這個角度而言，教師在實際課堂授課過程中，要根據(jù)學生情況靈活變化的提出問題，在問題設計形式上也盡量新穎、多變，以此激發(fā)學生思考欲望和熱情。

二、問題意識培養(yǎng)的方法措施

1、激發(fā)學生好奇心理。小學生的好奇心是極其強烈的，借助于這種心理，教師要引導學生樹立良好的問題意識，要抓住學生的眼球，讓學生關注教師所提的問題。從一定程度上來說，好奇心是語文課堂教學的重要心理條件，也是每一個小學生共同的特性，具有潛在的創(chuàng)新動力，小學生的好奇心越強，對于教師的授課就越有利。另外，教師再加強有效的引導，就能夠有效地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，使其創(chuàng)造性思維能夠得到最大程度上的開發(fā)。

2、構建語文問題交流溝通的學習平臺。小學語文教師應當清楚地意識到，盡管小學生的心智水平有限，但是任何一個小學生對于知識的欲望卻是無窮的，他們渴望接收新鮮的事物，所以教師應當利用好這一方面的特點，強化與學生之間的交流，幫助學生解決學習當中遇到的問題和困難。構建語文問題交流溝通的學習平臺就能夠極大地滿足這一需求。

三、重視對學生問題意識的激發(fā)和培養(yǎng)

1、教師要努力營造問題教學氛圍，積極引導學生進行有效質(zhì)疑。良好的問題教學氛圍，是引導學生進行有效質(zhì)疑的關鍵所在，所謂有效質(zhì)疑，通常包括兩方面含義，一方面是有效，具體來講就是問題式教學要達到其預期目的，要能夠激發(fā)學生思考，并通過對問題的分析來掌握更多的知識；一方面是質(zhì)疑，簡而言之就是問題式教學不僅僅是老師對問題的設計，同時也是學生在學習過程中說出自己的困惑所在。那么教師在實際教學過程中，要怎樣才能引導學生進行有效質(zhì)疑呢，建議教師可著重抓住以下兩個關鍵點，首先教師在提問過程中要注意巧設懸念，以此激發(fā)學生的思考欲望和熱情，比如在學習課文《太陽的話》時，教師可以直接開門見山的向?qū)W生提出這樣的問題，“大家認為，太陽會說話嗎？”相信問題一經(jīng)提出，勢必可以有效激起學生思考和想象的熱情，進而帶著“太陽怎么會說話”、“太陽能說什么話”等問題投入對新課文的學習之中；其次教師在引導學生進行質(zhì)疑的過程中，要注意抓住一些重點情境、詞句等，比如課文《挑山工》中有對挑山工如何挑擔的細致描寫，教師可緊抓這一關鍵環(huán)節(jié)，請學生對挑山工的勞動狀況和勞動方式做出討論和分析，這樣不僅可以營造出良好的問題式教學情境，同時也有助于學生從更深層面去理解和把握人物個性。當然除此之外，還建議教師嘗試采用其它引導性方式讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，以此培養(yǎng)他們質(zhì)疑的精神和習慣。

2、教師要秉持民主的精神使學生敢于發(fā)問。當前課堂教學過程中普遍存在學生不敢主動向老師提問的現(xiàn)象，學生總是存在這樣或那樣的顧慮，比如會擔心自己所提問題太簡單，遭到老師和同學的嘲笑，又或者會想自己所提問題與今天上課內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，會不會受到老師批評，還有學生是由于本身性格容易緊張害羞所以不敢提問題，種種因素導致學生最終在問題提問面前望而卻步，因此積極為學生營造民主、寬松、自由的課堂環(huán)境是至關重要的，這就要求教師要始終秉持溫和、寬容的態(tài)度對待學生，充分尊重學生思想和觀點，對學生所提問題給予充分肯定和鼓勵，力爭最大限度的使之獲得心理的安全感，進而充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，形成強烈的問題意識和習慣。

總而言之，在小學語文教學當中開展問題式教學，不僅需要依靠教師和學生之間的良性互動，還需要教師確定正確的教學目標和教學方式。對于學校來說，要為教師教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，并不斷強化教師之間的經(jīng)驗交流，使得學生的語文水平能夠得到切實的提高。

參考文獻

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