袁愛(ài)華

【摘要】在本文中，主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)做出全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文中內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué) ?閱讀能力 ?培養(yǎng) ?分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0085-01

引言

針對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其閱讀能力主要是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重點(diǎn)的內(nèi)容，并且也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。一個(gè)足夠的閱讀能力主要是日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)。所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是教師人員重點(diǎn)關(guān)注的事情。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

1.1提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的理解

通過(guò)閱讀可以更好的幫助學(xué)生去對(duì)字詞含義以及句段的使用問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，同時(shí)通過(guò)閱讀也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解和判斷，最后對(duì)文章進(jìn)行總體的把握，這樣在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行提高。

1.2對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行提高

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)也是教學(xué)的主要任務(wù)之一，并且在小學(xué)語(yǔ)文中教師可以充分的利用課堂教學(xué)的契機(jī)讓學(xué)生做好口頭訓(xùn)練。例如教師可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課外進(jìn)行熟悉，并且讓學(xué)生口頭的對(duì)一些字詞進(jìn)行理解和概況，同時(shí)也可以采取辯論的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。通過(guò)采取不同的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀能力培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

2.1教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行輕視

由于長(zhǎng)時(shí)間受到了傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的影響，多數(shù)語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)所具有的重要性。在課堂只重視對(duì)字詞以及語(yǔ)文等相關(guān)知識(shí)的講解，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的課堂參與程度，長(zhǎng)時(shí)間如此將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)影響，并不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的學(xué)習(xí)。

2.2教師開(kāi)展范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄

針對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅局限于在課本或者是課堂中，需要對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行開(kāi)拓。但是現(xiàn)如今在小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)的過(guò)程中，多數(shù)教師人員并不愿意對(duì)閱讀范圍進(jìn)行拓展，教師普遍認(rèn)為過(guò)多的引入課本之外的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的注意力不集中，甚至?xí)霈F(xiàn)本末倒置的情況。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)措施分析

3.1.對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行不斷的強(qiáng)化

對(duì)于閱讀理解的對(duì)象來(lái)說(shuō)，通常情況下主要是完整的文章，然而一篇完整的文章主要有著自己的組成結(jié)構(gòu)，要想完成對(duì)一篇文章的閱讀，首先需要從基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)始，所以對(duì)于詞句的學(xué)習(xí)十分的重要，通過(guò)對(duì)詞句的理解可以更好的對(duì)整篇文章進(jìn)行理解。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師人員必須對(duì)每一篇文章的詞句做好講解，從而能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有所了解，并且從詞句入手對(duì)文章進(jìn)行分析以及把握。不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握方法，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步方便日后對(duì)陌生文章進(jìn)行獨(dú)立的閱讀學(xué)習(xí)。

3.2.掌握正確閱讀方法

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生不是很困難，然而很少有學(xué)生可以達(dá)到高效的閱讀。其原因主要是由于沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。通常情況下閱讀主要分為精讀以及略讀。所謂略讀主要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，對(duì)于這種方法來(lái)說(shuō)，只適合應(yīng)用對(duì)文章目標(biāo)以及作者簡(jiǎn)介等方面，其略讀目的主要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大概了解。然而對(duì)于精度來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)生需要能夠保持一個(gè)清醒的頭腦，并且也需要善于結(jié)合文章的上文和下文，對(duì)文章的整體進(jìn)行有效把握，梳理文章所具有的層次意義，帶動(dòng)學(xué)生閱讀水平的全面提升。

3.3.對(duì)課外閱讀進(jìn)行重視

語(yǔ)文課本閱讀基本上都是在教師的輔導(dǎo)下完成的，然而課外閱讀需要根據(jù)學(xué)生自主閱讀為主，從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，將課堂內(nèi)閱讀缺失的內(nèi)容做好補(bǔ)充。教師人員必須要重視課外閱讀，這樣對(duì)學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行增加。然而在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師人員必須要有針對(duì)性的選擇，從而能夠避免選擇閱讀一些不適合自己的書(shū)籍。在對(duì)課外閱讀任務(wù)進(jìn)行布置中，教師人員要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，對(duì)美好的句子進(jìn)行記錄。

總結(jié)

對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生的以后發(fā)展有著十分重要的意義，因此小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，做好閱讀理解指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，更好的為學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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