林春明

【摘要】好的課外作業(yè)更有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價值觀。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，對學(xué)困生不歧視不放棄，明確學(xué)困生的作業(yè)困惑的主要表現(xiàn)以及造成學(xué)困生作業(yè)困惑的原因，從而制定改變學(xué)困生作業(yè)困惑的對策和措施.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)學(xué)困生 ?課后作業(yè) ?教學(xué)

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0238-02

完成英語課堂教學(xué)，并不意味著英語教學(xué)工作結(jié)束，教師應(yīng)該重視和繼續(xù)做好課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改、講評等課后工作，下面我們就對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)困課后作業(yè)存在的問題和成因以及解決辦法從三個方面進(jìn)行闡述。

一、當(dāng)前學(xué)困生的作業(yè)困惑

主要表現(xiàn)如下：

1.是被動。學(xué)困生不能真正理解作業(yè)的作用，價值和意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)單詞，記住了單詞就行了，與作業(yè)的好壞無關(guān)，把作業(yè)當(dāng)作包袱?！袄蠋熞易?，不是我要做！”這是學(xué)困生作業(yè)困惑癥的思想根源。

2.是敷衍。有些學(xué)生認(rèn)為作業(yè)不是考試，不評分 、不排名，因而不用慎重對待。做作業(yè)圖快，不能仔細(xì)審題，認(rèn)真思考，解題時憑著感覺走。偏愛選擇題，冷落主觀題。甚至能少做則少做，能不做則不做。教師評講作業(yè)時，聽講不專心，錯題不訂正，疑點(diǎn)不排除，反思不到位。

3.是抄襲。由于作業(yè)多、難、濫，學(xué)生難以按時獨(dú)立完成，往往引發(fā)許多學(xué)生“合作 ”完成作業(yè)，你做一部分，我做一部分，最后大家互相“借鑒 ”，互通有無。教師批改作業(yè)往往不能準(zhǔn)確了解教學(xué)效果和問題，更談不上教學(xué)方式和手段的改進(jìn)。同時學(xué)生對這些作業(yè)也視為一紙空文。

二、造成學(xué)困生作業(yè)困惑的原因

是什么原因造成當(dāng)前學(xué)困生對待作業(yè)的這種現(xiàn)狀的呢？

調(diào)查顯示，其實(shí)這在很大程度上是教師造成的。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，如果教師都重視練習(xí)的作用，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對學(xué)生情況的研究分析，所布置的課外作業(yè)就會存在以下問題：

1.目的不明確。對為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識模糊。只注重教材知識的機(jī)械重復(fù)。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。

2.“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多，一晚上一個科目也難以應(yīng)付下來，而一晚上的作業(yè)卻又不只一科，只要有一科作業(yè)不能完成又怕教師批評，不得已只好互相“分配任務(wù)”，你抄我做的一科，我抄別人做的另一科。

如果老師為了便于批改，布置的作業(yè)就沒有難度，只需抄抄寫寫，學(xué)生寫時也不需動腦子，長此以往，學(xué)生思維得不到訓(xùn)練，思考能力就不可能有大的提高;而老師布置的課外作業(yè)難度過大，這對于那些連基礎(chǔ)知識也未掌握好的的學(xué)困生來說，成了一個很大的心理負(fù)擔(dān)，會被嚇倒。

3.批改草率。如果老師都只為檢查學(xué)生有沒有做課外作業(yè)，批改時潦草地寫上一個“查”或“閱”或者劃個等級，根本沒看作業(yè)情況，錯的地方無批語，無引導(dǎo)，好的地方，有獨(dú)創(chuàng)的地方?jīng)]有給予充分肯定，那樣也就失去了布置學(xué)生課外作業(yè)，是為了從反饋中了解教學(xué)情況，及時進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救的作用。

三、改變學(xué)困生作業(yè)困惑的對策和措施

作業(yè)是長期以來困擾我們的問題。據(jù)問卷調(diào)查顯示，有一半以上學(xué)生對老師布置的課外作業(yè)不滿意，有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、只布置有用的作業(yè)作為對老師的最大希望。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，兼顧知識技能和過程方法，準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容，堅持課外作業(yè)布置“少而精”的原則，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個性差異。要做到這些，我認(rèn)為：

1.明確課外作業(yè)的目的

教師布置的課外作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生某一方面的能力。對此教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識。如為了掌握基本概念和基本理論的目的，一般上完一個課時后，可布置讓學(xué)生在課后看看書。組織一些小組討論等等，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

2.把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識水平，所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。

首先，老師布置的課外作業(yè)量要適中，應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時間。其次，教師布置課外作業(yè)時，要把準(zhǔn)難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級階段訓(xùn)練重點(diǎn)，要深入了解學(xué)生，考慮個體差異，做到難度有針對性。教師設(shè)計的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同的學(xué)生的個性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。只有這樣才能發(fā)揮作業(yè)的最好效能。

3.認(rèn)真對待課外作業(yè)的批改

有些老師錯誤地認(rèn)為，課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí)，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書寫習(xí)慣，語言風(fēng)格，觀念想法，價值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改規(guī)范;正確使用各種批改符號;注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵性的批語和評語;書寫認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場去思考，抓住學(xué)生的思想動態(tài)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界，在傳授知識與解答疑難困惑的同時，教育他們熱愛生活，激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂等，在潛移默化中使學(xué)生的各個方面都能得到全面提高。

如有一次，我翻開一個作業(yè)本，一位學(xué)生在作業(yè)后面寫上了這樣的一段話：“老師，您昨天對我說的話我一定會牢記，您放心吧，我一定改正缺點(diǎn)，看我的表現(xiàn)吧！”哦？原來這位男生昨天我找他談心，因為他最近上課總是心不在焉，我詢問了原因并教育了他。沒想他還真聽進(jìn)去了。我馬上在后面寫上：老師相信你一定會說到做到！作業(yè)發(fā)下去，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生情緒很興奮。因為平時的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫的。所以，很多時候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對話本”。有的學(xué)生會向老師傾訴煩惱，有的請教問題，這些都無形中成了師生情感交流的渠道，是師生形成良好互動教學(xué)的途徑之一。當(dāng)然，作業(yè)中如給學(xué)生送上的一句句輕輕地問候、溫馨的祝福。那學(xué)生也一定會被你的關(guān)懷所感染，就能“投桃報李”，只是學(xué)生喜歡所任教的老師，才能自然喜歡上他所任教的學(xué)科。

另外，教師在作業(yè)的反饋上，也要做到及時，應(yīng)區(qū)別情況及時評講作業(yè)，并及時督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。必須認(rèn)識到，知識靠的是積累，學(xué)生的能力更不可能一朝一夕就可練成，而是要經(jīng)過系統(tǒng)地不斷訓(xùn)練，反饋，再訓(xùn)練，再反饋……

總之，課外作業(yè)的布置，不可以簡單地認(rèn)為找?guī)讉€題目就解決了，更不可草率對待，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，通過對作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達(dá)到精而少就能充分掌握知識的目的，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也只有這樣才能解決學(xué)困生的作業(yè)困惑。