曾祥樂

【摘要】文言文教學是初中語文教學的重要內容之一，它能夠幫助學生更好地積累文史知識，傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生閱讀文言文的能力，但如何在教學中把握好標準并提高課堂教學的效率，不斷提高學生學習文言文的興趣，筆者結合教學工作實踐，作了一些初步的探索。

【關鍵詞】初中語文 ?文言文教學 ?課堂效率

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0198-02

隨著新課程改革的不斷推進，探索文言文的教學方法，提高文言文課堂教學的效率，成為初中語文教師研究的重要課題。

一、注重預習，引導自學

預習、自學是教學過程的第一步，預習的好壞，自學的多少，直接關系到教學的成功與失敗。因此必須高度重視。一是要提醒學生利用好課本注釋、工具書，通讀課文。閱讀文言文時要借助注釋，了解課文的寫作背景，文化常識及與課文有關的作者的經歷，還要識記注釋中字詞的音形義，有時不懂的還要抄在筆記本上，以便課堂上來解決。同時還要指導學生購買一本文言文學習的工具書，比如：學而時習之，不亦說乎？中的“說”學生可能會誤讀中現(xiàn)代漢語中的“說（shuo）”，而不會讀成“說（yue）”，還可以讓學生參看一些文言文翻譯書，反復理解字、詞、句子的含義，然后通讀全文，力爭上課前能流利地朗讀課文，粗知大意，將不理解的詞句標識出來，上課時再認真聽，這樣讓學生自己動口、動腦、動手，才能逐步提高文言文的教學質量。

二、注重導入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學習文言文更是如此，許多學生一碰到文言文就有頭痛的感覺，認為內容難懂，不易誦讀，為此，筆者認為要注意設計好引入新課環(huán)節(jié)，引導好了能把學生的學習興趣煥發(fā)出來，調動學生的積極性，在興趣的支配下，一節(jié)課的教學任務就能水到渠成地引流下去，學生會積極配合老師完成教學任務，因此，我在備課時就將深入分析教材的編寫意圖、體系、重點、難點等，努力設置出符合學生口味能引起學生興趣的導入語，如教學《聽潮》一文時，我是這樣導入的：同學們，當你漫步于春花秋月之下，流連于芳草碧水之間時，你是否感受到大自然的寧靜、優(yōu)美？而當你置身于驚濤駭浪之中，登臨三山王岳之顛時，你是否感受到大自然的崇高壯美？然后，播放克萊德曼的兩首鋼琴曲為熟讀配樂，這一導語的設計，一下子就吸引感染了學生的情境，激發(fā)了學生的情感，使他們產生了對美好境界的向往，和一睹為快的欲望。

三、劃分節(jié)奏，把握句意

古人寫文章是沒有句讀的，故寫出來的文章，不斷句，古人云：句讀之不知，學之不解，因此，學好文言文首先要學會斷句，準確掌握句子中的停頓，這對理解文章名單、句意和培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力大有幫助。我們在讀文言文時，要結合課文注釋，結合文中已有的標點符號，基本弄懂句意文意，在此基礎上細細體會一個長句中哪個詞和哪個詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意，這樣就能把握句子內部的自然停頓，當然，要讀好，劃好文言文句中的停頓，還要誦讀大量的文言文作品，培養(yǎng)提高自己的語感，文言文閱讀得越多，語感也就越強，其停頓也就容易把握，反過來，文言文又會變得好讀，好記，好理解，筆者把文言文句子劃分朗讀節(jié)奏，編成口訣：節(jié)奏劃分有訣竅，劃一劃二不劃三，主謂動賓要停頓，動補之間照樣分，遇上關聯(lián)想一想，總領詞后慢步走，古二今一要慎重，名詞狀語須打往，省略成分斷沒錯，提示停頓理當然，專有名詞分清楚，節(jié)奏劃分顧全貌。

四、熟讀成誦，積累知識

誦讀、積累是文言文教學設計中不可或缺的兩大板塊，要想提高文言文課堂教學的效率，就要將“讀”貫穿課堂教學始終，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理，教師要指導學生，反復誦讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中鑒賞，在讀中受到熏陶，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句可反復誦讀，體味。例如：教學《岳陽樓記》這樣的名篇，就讓學生在反復的朗讀中體會駢句整齊，瑯瑯上口的特點，領略范仲淹“不以物喜，不以已悲”的曠達胸懷以及他那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大抱負。學文言文摘錄積累尤其重要，要善于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的積累習慣，要求學生都準備一個筆記本，建立文言文知識庫，還可以指導學生準備卡片，摘抄常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞義差異，記錄一些成語、警句，詩詞曲中的名句，如果在摘錄名言時，再做一些批注或點評會更好。

五、讀寫結合，開展活動

在大量誦讀、積累的基礎上，積極開展一些文言競賽活動，使學生自己樂于學習。通過文言古詩的學習，學生初步積累了一些文言的基本知識，教師可以引導學生進行古詩與練筆相結合，以詩助寫，通過自己創(chuàng)作小詩，以及改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫古詩，“寫古詩、背古詩”的感受，詩配畫，畫填詩，辦與古詩詞相關的板報，專欄，班刊以及個人小詩集等，通過多種形式來培養(yǎng)和提高學生的古詩文誦讀能力，同時注意引導學生搜集、整理古詩詞，文學常識，作者生平寫作風格，創(chuàng)作背景、文章故事等，來增強學生的文學素養(yǎng)，開展各類豐富多彩、主題鮮明的古詩文學習實踐活動，像“賽詩會”、朗誦比賽等，能很大程度上激發(fā)學生對文言文的興趣，從而進一步提高課堂教學效率。