陸露

【摘 要】音樂(lè)欣賞是最直接、最有效的音樂(lè)美學(xué)教育，對(duì)提高小學(xué)生的音樂(lè)感知力和鑒賞能力有著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)是小學(xué)生音樂(lè)教育的重要一環(huán)，更是音樂(lè)美學(xué)教育不可或缺的重要部分。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力是小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐者亟需修煉的內(nèi)功，也是推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的題中之義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)欣賞;能力培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出“我們的音樂(lè)教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾?！碧岣邔W(xué)生的聽(tīng)賞能力可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)審美能力。伴隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)近年來(lái)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各種各類的音樂(lè)演出不斷，音像制品的更新更是錦上添花，喜歡音樂(lè)的朋友越來(lái)越多。作為音樂(lè)工作者，通過(guò)觀察了解，發(fā)現(xiàn)有許多人聽(tīng)不懂經(jīng)典音樂(lè)，大部分人只是停留在“好聽(tīng)、歡快、悲傷”這些膚淺的層面上，得到的也只是快樂(lè)而已，而真正的“藝術(shù)之美”在欣賞過(guò)程中則品味不出。音樂(lè)欣賞課成為小學(xué)生打鬧、游戲的“理想場(chǎng)所”。如何使他們養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，真正把他們的“耳朵”叫醒對(duì)音樂(lè)老師是一種挑戰(zhàn)。

一、讓學(xué)生在“聽(tīng)”中創(chuàng)想音樂(lè)

亞里士多德說(shuō)“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。小學(xué)生的想象力是及其豐富的，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生可以在插上“音樂(lè)的翅膀”盡情的飛翔，充分展開(kāi)想象。培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。如在欣賞人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)第八冊(cè)《森林的歌聲》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們插上音樂(lè)的翅膀來(lái)到了哪里？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：“我來(lái)到了美麗的森林里”“我來(lái)到了動(dòng)物園”“我聽(tīng)到好多動(dòng)物在聊天嬉戲”“我來(lái)到了奇妙的山林里，那里有樹(shù)禪、秧雞、飛鼠，他們正在嬉戲玩耍，好像要跟我做朋友。”“我好像是一只小鳥(niǎo)在空中飛翔?！薄拔蚁肴ソ加?，去擁抱自然?！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并用語(yǔ)言表述自己聽(tīng)到的，想到的，訓(xùn)練學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)感受到民族民間音樂(lè)的無(wú)窮魅力。感受到笛子清脆悅耳的聲音，感受到吉他、提琴的獨(dú)特魅力。

在欣賞《水上音樂(lè)》時(shí)，先讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，想象英國(guó)宮廷和貴族乘坐大型游艇在倫敦的泰晤士河上夜游時(shí)的情景，同時(shí)我啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)音色不同的樂(lè)器表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象當(dāng)時(shí)的情景，暢所欲言，感受樂(lè)曲宏偉壯觀的場(chǎng)面。

我用音樂(lè)打開(kāi)了他們想象的閥門(mén)，提高了音樂(lè)創(chuàng)造能力，使他們?cè)谝魳?lè)世界里盡情的翱翔。

二、讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂(lè)

音樂(lè)主題是樂(lè)曲的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風(fēng)格，學(xué)生對(duì)一部作品的印象和認(rèn)識(shí)，很大程度上取決于對(duì)主題的理解和感受。較好的把握旋律主題是獲得音響體驗(yàn)的有效措施。演唱樂(lè)曲的主題旋律可以提高學(xué)生參與音樂(lè)的積極性。同時(shí)有助于發(fā)展和培養(yǎng)音樂(lè)的注意力和記憶力，通過(guò)演唱學(xué)生更快更準(zhǔn)確的了解作品的音樂(lè)內(nèi)容。例如學(xué)生在欣賞奧芬巴赫的《船歌》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲的音樂(lè)情緒，在上課之始，我把主題旋律出示給學(xué)生要求學(xué)生跟琴視唱，當(dāng)唱完之后學(xué)生告訴我“老師我在演唱的時(shí)候感覺(jué)旋律旋轉(zhuǎn)起來(lái)了?！薄袄蠋熚液孟褡趽u籃上”“老師我好像坐在船上”通過(guò)演唱，親自體驗(yàn)感受到樂(lè)曲的音樂(lè)形象。這比老師絞盡腦汁的用語(yǔ)言反復(fù)的給學(xué)生講要直截了當(dāng)。

通過(guò)演唱調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們?cè)诟挥星楦械母璩?，享受到美的愉悅，美的熏陶，并產(chǎn)生更濃厚更真切的情趣。學(xué)生在演唱時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)到音樂(lè)作品的特點(diǎn)。高興之余也提高了自身的音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)了音樂(lè)審美能力。

三、讓學(xué)生在“畫(huà)”中想象音樂(lè)

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。兒童的情感表現(xiàn)也比較直觀。他們喜歡用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)，如教學(xué)《牧童短笛》時(shí)，我讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)用線條表現(xiàn)出來(lái)，繪制旋律圖形譜。

學(xué)生欣賞三年級(jí)意大利維瓦爾第的《春》一課時(shí)，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生把心中的春天用多彩的畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的積極性很高，他們發(fā)揮各自的聰明才智，分小組在圖畫(huà)紙上即興創(chuàng)作，用他們手中的畫(huà)筆展現(xiàn)出形態(tài)各異的春景圖。

畫(huà)畫(huà)是兒童感受、體驗(yàn)音樂(lè)的一種有效的方式，同時(shí)也是學(xué)生思維的一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學(xué)生的音樂(lè)形象思維。非常適合作為兒童音樂(lè)欣賞的輔助手段。這樣學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、讓學(xué)生在“析”中理解音樂(lè)

音樂(lè)音響具有四種特性：音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、音色。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是音樂(lè)課的基本目標(biāo)之一。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)要素應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂(lè)教學(xué)中。學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素，能有效的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成發(fā)展。例如在欣賞《三個(gè)和尚》時(shí)，較慢的速度與較快速度的音樂(lè)進(jìn)行比較聆聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)：“慢的音樂(lè)表現(xiàn)的是和尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在的場(chǎng)面。另一段較快的音樂(lè)則表現(xiàn)的是和尚們?cè)诰然?、打架時(shí)的場(chǎng)面?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲慢與快，輕與重的比較體會(huì)出音樂(lè)的快與慢、強(qiáng)與弱的音樂(lè)要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞中音樂(lè)要素變化是音樂(lè)情緒、情感變化的根本要素。

五、讓學(xué)生在“動(dòng)”中升華音樂(lè)

采用動(dòng)作和表演的方式參與音樂(lè)是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學(xué)生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂(lè)中，例如欣賞《玩具進(jìn)行曲》一課時(shí)，我向?qū)W生提出這樣的要求：“你能像玩具兵那樣隨著音樂(lè)走步嗎？”“你能用動(dòng)作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壯低音表示出來(lái)嗎？”以此來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中把感受到的音樂(lè)用動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái)，加深情感的體驗(yàn)。

在帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友欣賞外國(guó)器樂(lè)曲《三只小豬》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲輕松、幽默、諧謔的勾畫(huà)的三只小豬愉快的生活場(chǎng)景進(jìn)行想象，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編出動(dòng)作表現(xiàn)小豬憨態(tài)可鞠的樣子。有的同學(xué)扭著身體學(xué)小豬走路，有的用手指抵住鼻尖模仿小豬翹鼻子，有的同學(xué)兩只手在耳朵上方伸開(kāi)五指做“扇風(fēng)”的動(dòng)作，模仿小豬的大耳朵。通過(guò)表演，孩子真正的感到了樂(lè)曲的藝術(shù)魅力。

我被他們感動(dòng)著，在幾次欣賞之后我讓學(xué)生分組表演，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，頓時(shí)課堂氣氛變得活躍起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)表演，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)是“傾聽(tīng)”藝術(shù)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的有效途徑。用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)“音樂(lè)的耳朵”大大開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。

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