【摘 要】本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略展開探討，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體方法，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，因此如何正確導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)教師來說尤為重要。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定難度，學(xué)起來也相對(duì)枯燥。教師要想辦法為學(xué)生構(gòu)建出活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造出良好開端。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求

1.教學(xué)導(dǎo)入需具有趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，只有讓其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才能提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，需要注重導(dǎo)入的趣味性，適當(dāng)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入存在的普遍問題，主要體現(xiàn)在過于重視理論教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也不高。而小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育的重要時(shí)期，教師在這一階段必須要強(qiáng)化的課堂教學(xué)的趣味性導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.教學(xué)導(dǎo)入需具有針對(duì)性

小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都尚不完善，并且不同年級(jí)、不同層次的小學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)有所差異。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，必須充分考慮到小學(xué)生的各方面特點(diǎn)，針對(duì)不同教材、不同年級(jí)以及不同層次的學(xué)生，挑選出個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)入方案，以便提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師在導(dǎo)入過程中，不能只追求花哨的形式或者表面上的效果，而應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。要爭取在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成合理的教學(xué)導(dǎo)入，不能浪費(fèi)太多寶貴的課堂時(shí)間。

3.教學(xué)導(dǎo)入需具有吸引力

小學(xué)生注意力較難集中。教師要想在四十分鐘左右的課堂時(shí)間內(nèi)牢牢把握住學(xué)生的注意力，就必須要進(jìn)行具有吸引力的教學(xué)導(dǎo)入。小學(xué)生的年齡較小，好動(dòng)性強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要妥善利用新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，采用對(duì)話、游戲、多媒體等各種方式，在短時(shí)間內(nèi)巧妙地吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠跟著老師的思路走。吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)的先決條件，有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)通過有效的教學(xué)導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠更快理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法

1.利用游戲的方式導(dǎo)入

采用游戲的方式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而言十分有效。教師可將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在導(dǎo)入“混合運(yùn)算”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先以班級(jí)為單位，將學(xué)生劃分為不同的小組，組織一個(gè)物品傳遞游戲，并加入一些小玩具等。教師將寫有算式的小卡片進(jìn)行混合，學(xué)生需迅速計(jì)算出卡片上的答案，下一個(gè)同學(xué)再繼續(xù)接力。當(dāng)小組成員答對(duì)的數(shù)量達(dá)到要求之后，便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的玩具。同時(shí)，學(xué)生若是沒有達(dá)到教師的要求，教師也可給予一定的鼓勵(lì)獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。然后，教師再針對(duì)學(xué)生沒有答對(duì)的部分，展開混合運(yùn)算教學(xué)。通過這樣的游戲?qū)耄n堂教學(xué)不僅變得生動(dòng)有趣，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到新知識(shí)，鍛煉計(jì)算能力。

2.利用情境創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入

在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活聯(lián)系起來，從而感受到數(shù)學(xué)無處不在。比如，在導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)加減基礎(chǔ)運(yùn)算的教學(xué)時(shí)中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑的課堂環(huán)境，將一些小學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫角色或明星人物導(dǎo)入到課堂中，通過這些人物的引入來提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。針對(duì)小學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，老師可以向?qū)W生發(fā)出提問：“假設(shè)灰太狼抓了5只羊，喜羊羊救出其中2只，灰太狼又抓回4只，請(qǐng)問灰太狼手里一共有多少頭羊？”這樣的導(dǎo)入方法能夠很快引起學(xué)生興趣。通過這樣有趣的導(dǎo)入，學(xué)生們也能夠從中發(fā)現(xiàn)加減基礎(chǔ)運(yùn)算的規(guī)律，進(jìn)而引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

3.利用講故事的方式導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，老師可以依據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用講故事的方法，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工再設(shè)計(jì)，并以充滿趣味性的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來。例如，在導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一章時(shí)，老師可以給學(xué)生講述一個(gè)生動(dòng)活潑的故事“孫悟空分餅”。孫悟空把三張同樣大小的餅分給小猴子吃，他先將第一張餅平分為4塊，一塊給了猴子甲，結(jié)果猴子乙看見了，說自己要兩塊，于是孫悟空把第二張餅平分為8塊，給了猴子乙2塊。此時(shí)猴子丙看到，貪心地說自己要3塊。孫悟空便把第三張餅平分為12塊，拿出3塊給猴子丙。看完視頻，老師可以向?qū)W生提問：“哪只猴子得到的餅最多？”通過對(duì)故事的理解，加上自己的思考，學(xué)生很容易找出答案。這類教學(xué)導(dǎo)入法能讓學(xué)生融入故事中，讓學(xué)生展開想象，找到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語

從以上分析可看出，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效策略，可以在很大程度上提高教學(xué)效果。教師可以利用游戲、情境創(chuàng)設(shè)、講故事等方法導(dǎo)入課堂知識(shí)內(nèi)容，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

柯賢勇（1960～），男，江西瑞昌人，中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)，瑞昌市肇陳希望小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。